這個概念不是由我直接灌輸?shù)�，而是我讓他們通過自己的操作活動，去感知、獲得直接的科學(xué)知識，培養(yǎng)幼兒的興趣。在活動中我設(shè)法引導(dǎo)幼兒能以科學(xué)的的態(tài)度去觀察、思考、解決問題，讓幼兒的結(jié)論。這樣的提問既有指向性，又有探索性，能使幼兒從多方面去思考和探索，并在活動中操作感知，比較得出科學(xué)的結(jié)論，體驗成功的喜悅。

　　總之，活動中的提問應(yīng)在激發(fā)幼兒對活動內(nèi)容、過程、科學(xué)的興趣，巧妙地把幼兒的無意性、偶然性和不穩(wěn)定性的興趣轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣，使幼兒在發(fā)散性思維的同時集中注意地去實踐、探索，尋找正確的科學(xué)的答案。