內(nèi)容摘要：筆者認為，在創(chuàng)設(shè)問題情景、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解的過程中，提問是一種很重要的教學(xué)手段。作為一種教學(xué)手段，提問可以體現(xiàn)教育目的，突出教學(xué)重點，實現(xiàn)難點突破，在創(chuàng)設(shè)問題情境時有著不可替代的作用。而要實現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，更是要做到“巧問巧答”。本文在闡述筆者理論觀點的同時，以看圖講述《森林的早晨》等教學(xué)內(nèi)容為例，具體說明其應(yīng)用。最后附上相關(guān)作品及資料。

　　關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué)、問題情境、巧問、巧答。

　　如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，從古至今都是為人師者長期探索的內(nèi)容和“教”、“授”的最終目的。本人認為，作為幼兒教師，要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、理解。作為一種教學(xué)手段，提問可以體現(xiàn)教育目的，突出教學(xué)重點，實現(xiàn)難點突破，在創(chuàng)設(shè)問題情境時有著不可替代的作用。為了更有效地實現(xiàn)幼兒語言教學(xué)的目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，更要做到“巧問巧答”。

　　所謂“巧問”，指的是通過一系列有層次、有步驟、有目的的提問激發(fā)想象、引導(dǎo)思考，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)、理解。在此基礎(chǔ)上，通過提問，指導(dǎo)幼兒用清晰、連貫的語言進行講述，就是“巧答”。重點在于“問”，在層次、步驟和目的中突現(xiàn)一個“巧”字，講究的是提問的技巧，提問的藝術(shù)。“巧問”可以啟迪思想，發(fā)散思維，有了“巧問”才會有“巧答”，即先啟后發(fā)。如何才能做到巧問巧答呢？

　　一、巧問“巧問”可以啟迪思想，發(fā)散思維，激發(fā)想象，引導(dǎo)思考。如何才能做到“巧問”呢？

　　（一）新新，指的是立意新、角度新。新，可以避免思維僵化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。體現(xiàn)在對內(nèi)容的理解和定位新，即立意新；也體現(xiàn)在提問的插入點新，即角度新。

　　1、立意新通俗地說就是舊瓶子新湯藥。在這個挑戰(zhàn)權(quán)威的資訊時代，沒有一成不變的東西，要求我們用變化的、發(fā)展的眼光看問題。在處理傳統(tǒng)與變革這個問題上，尤其是面對一些優(yōu)秀的文化作品時，審視、理解、重新定位，是必不可少的，去其糟粕、留其精華、為我所用。如故事《三只是蝴蝶》，這是個經(jīng)典的兒童故事，曾作為幼兒園語言教學(xué)的教材沿用多年。故事中三只蝴蝶團結(jié)友愛的精神曾教育、熏陶了一代又一代的孩子們。如今，許多地方教材已經(jīng)不采用這個故事了。本人很欣賞這個故事，認為它情境優(yōu)美，情節(jié)感人，可塑性和創(chuàng)造性都很強，孩子們從中可以感悟到很多東西。于是，本人帶領(lǐng)孩子們一同走進了《三只蝴蝶》的世界中，重新理解并構(gòu)建了一個現(xiàn)代版的《三只蝴蝶》，讓這個語言教學(xué)中的經(jīng)典之作重新煥發(fā)迷人的光彩。在教學(xué)中，改變了過去的做法，沒有把側(cè)重點放在頌揚三只蝴蝶的團結(jié)一致上，也沒有簡單地定位為重述，而是大膽地進行了改編、創(chuàng)編，讓這個舊瓶子里的湯藥換了一個全新的味道。在這樣的立意下，本人采用了關(guān)鍵中斷法，在故事的中間插入了幾個問題，引發(fā)思考激發(fā)幼兒的想像。

　　問題一：三只蝴蝶是好朋友，他們?yōu)榱四茉谝黄�，寧愿淋雨，你認為這樣做有必要嗎？

　　幼兒反應(yīng)：認為有必要、沒有必要和不知道的，各占三分之一。

　　老師回應(yīng)：為什么？

　　認為有必要的幼兒說：“他們是朋友”；認為沒必要的幼兒說：“會被雨淋，被雨淋是會生病的”；說不知道的幼兒則搖擺于前二者的觀點中，或不明白為什么蝴蝶會被雨淋，她們沒有雨傘嗎？

　　問題二：如果不想被雨淋，該怎么辦？

　　部分幼兒回答：可以分開在花朵下躲雨。

　　老師回應(yīng)：那三只蝴蝶就得分開了，他們還是不是好朋友呢？

　　部份幼兒：是。

　　老師引導(dǎo)：可不可以在雨停后，大家再做好朋友呢？