第一次發(fā)現(xiàn)孩子的這種奇妙 “本領(lǐng)”，是在一次舞蹈課上。錄音機里播放著優(yōu)美的歌曲《小燕子》：“小燕子，真美麗，我們大家都愛你……”我和孩子們翩翩起舞，好象一只只快樂的小燕子。出人意料的是，沒有刻意地教他們這首歌，他們竟然學會唱了，我高興地夸他們：“你們真能干！”。后來，每次跳《小燕子》，孩子們就提出“不要音樂，我們自己唱”。我尊重他們的提議，關(guān)掉了錄音機，讓孩子們邊唱邊跳，盡情地沉浸在“自娛自樂”之中……孩子們真能“不教自會”嗎？對此，我專門做了一次試驗。在三??八婦女節(jié)前夕，我有意識地在孩子來園、餐前、離園時播放《好媽媽》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律很快調(diào)動起孩子的積極性，一些孩子聽著聽著就主動哼唱起來。到了三月八日那天，我對孩子們說：“今天是媽媽的節(jié)日，我們唱首歌送給自己的媽媽吧。”音樂響起，孩子們就跟著唱了起來，幾個表現(xiàn)力強的孩子還配合上即興創(chuàng)編的動作。要想孩子能不教自會地唱歌，為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的音樂氛圍尤為重要。

　　四、創(chuàng)設(shè)自由開放的環(huán)境，鼓勵幼兒創(chuàng)作進而體驗到自我滿足。

　　德國著名的音樂教育家卡爾??奧爾夫注重以移易轉(zhuǎn)化，統(tǒng)覺、聯(lián)想為出發(fā)點，培養(yǎng)和訓練人的創(chuàng)造性能力。創(chuàng)造力是人體現(xiàn)自我價值的最高表現(xiàn)。幼兒喜歡自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作，更喜歡顯示自己的創(chuàng)作成果，因為這些成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作，最能體現(xiàn)自我價值，因而也最能使他們獲得真正的滿足感。藝術(shù)活動是體現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的最好形式，也是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。

　　在唱歌教學活動中，引導幼兒為歌曲改編歌詞是很好的藝術(shù)創(chuàng)作形式。我通常會選擇一些歌詞結(jié)構(gòu)簡單、多重復的兒童歌曲，讓幼兒自由地進行創(chuàng)作、改編。學唱了《小動物在哪里》這首歌后，我覺得這首歌的結(jié)構(gòu)比較簡單，且符合孩子們的年齡特征，便請他們自己來創(chuàng)編歌詞。一開始，孩子們想到用其他一些小動物，如小狗、小羊、小貓等來替換原來的歌詞。后來，有個孩子想到了用小朋友的名字來唱歌，試著唱了幾遍后，孩子們個個笑得東倒西歪，可是他們還是繼續(xù)唱，唱了一遍又一遍，把全班小朋友的名字唱了個遍�；顒咏Y(jié)束后，仍有不少孩子跟我說：“下次還要唱！”看來還真是唱出了他們的樂趣。

　　孩子們在自由創(chuàng)作時，尋找到了真正的樂趣，通過自己的創(chuàng)作體驗到滿足感和成就感。同樣體現(xiàn)了孩子的自主性和主體性，顯示出他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園的唱歌教學也同樣不能拘泥于傳統(tǒng)的教學方法。多種教學情境的創(chuàng)設(shè)，正是探索符合兒童藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的教學方法，改變目前幼兒被動接受教學局面的一種積極嘗試。多種教學情境下幼兒的積極參與，使幼兒真正成為教學活動的中心，促進了幼兒生動、主動的發(fā)展。