舞蹈藝術(shù)在人類生活中是不可缺少的活動(dòng)，是人類表達(dá)與交流思想感情的重要手段。舞蹈的發(fā)展與起源：在《毛詩(shī)大序》中這樣論述過：情動(dòng)于中，而形于言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆不足，故詠歌之。詠歌不足，不知手之舞之足之蹈之也。這是舞蹈表達(dá)人們思想忘情比其它藝術(shù)形式更有其特殊藝術(shù)功能。在原始社會(huì)時(shí)，人類的社會(huì)語(yǔ)言能力尚在初級(jí)階段就運(yùn)用手舞足蹈來表達(dá)人們的喜、怒、哀、樂之情。在幼兒成長(zhǎng)過程中，舞蹈藝術(shù)占有重要的位置和作用。幼兒舞蹈同其它的藝術(shù)一樣,都是來源于人們的社會(huì)生活,都是人們社會(huì)生活的升華。但幼兒舞蹈反映的是特定的兒童生活環(huán)境中的各種感人的人和事，各種充滿幼兒情趣的神態(tài)、性格、形象及豐富的思想感情。它可使幼兒得到情操方面的教育，情感方面的教育，從愛祖國(guó)、愛社會(huì)、愛一切真善美的事物中，喚起幼兒對(duì)周圍事物的興趣，從而促使幼兒去探索，發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，是幼兒的探索能力、求知欲望、思維能力、智力等方面得到發(fā)展，從而提高審美能力和審美情趣。

　　隨著幼兒歌舞活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)幼兒舞蹈逐步有了全新的認(rèn)識(shí)。幼兒舞蹈不再只當(dāng)作歡慶節(jié)日迎賓賀喜時(shí)的應(yīng)景點(diǎn)綴，而是幼兒素質(zhì)教育中一種重要內(nèi)容形式，它在促使幼兒身心的全面發(fā)展中起到重要作用。

　　1、在舞蹈藝術(shù)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　有人認(rèn)為，舞蹈藝術(shù)教育就是教會(huì)幼兒幾個(gè)舞蹈基本動(dòng)作，表演幾個(gè)成品舞就行了，孰不知道，在舞蹈過程中，幼兒具有潛在的巨大的創(chuàng)造能力，如果只是精求幼兒的表演技巧而不注意幼兒的創(chuàng)編能力，那么在整個(gè)教育過程中，幼兒應(yīng)該得到培養(yǎng)的能力就被忽視、抹殺了。例如：有的幼兒在老師教的成品舞表演中，動(dòng)作準(zhǔn)確合拍，優(yōu)美自如，但讓他們跟著一段陌生音樂舞蹈時(shí)，他們就手足“無”蹈了。這就說明，我們?cè)谖璧附逃龝r(shí)，只注重知識(shí)的傳播，而輕視舞蹈能力的培養(yǎng)。在一次教學(xué)律動(dòng)“猴耍”中，我放一段音樂，要求孩子們邊聽邊想樂曲所表現(xiàn)的猴子是什么樣子的？它們是怎樣玩耍的？然后告訴孩子們，一邊聽賞音樂，一邊展開想象，將活潑、明快的旋律轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)有趣的猴子玩耍的情景畫面。孩子們的想象是豐富生動(dòng)的，他們聚精會(huì)神地聽著，臉上露出各種調(diào)皮、充滿生趣的神情，有的孩子還做出各種摹仿的動(dòng)作來。接著，我就啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言來描述猴子的外形特征。孩子們都興高采烈地、爭(zhēng)先恐后地描述著，他們邊說，邊學(xué)做猴子的動(dòng)作：有的幼兒學(xué)猴子爬樹的動(dòng)作；有的學(xué)猴子吃桃子的動(dòng)作；有的學(xué)猴子捉蚤子的動(dòng)作；有的表演猴子追逐打鬧的樣子；有的兩只眼睛睜得大大的，盯著前方，頭頸一縮，還不停地把頭左右轉(zhuǎn)動(dòng)；還有的五指并攏成爪狀，右手捎頭，左手放在胸前；這時(shí)，連平時(shí)能力較差的幼兒也情不自禁地爬在椅子背上做起了大猴子來，并請(qǐng)另一位小朋友坐在椅子上做小猴子，還讓他彎著身子，有大猴子給小猴子捉蚤子。這樣幼兒從模仿猴子的外形特征到逼真地表現(xiàn)猴子的玩耍動(dòng)作。因此，我們老師在平時(shí)的舞蹈教育中更應(yīng)注重舞蹈經(jīng)驗(yàn)的積累，在舞蹈教學(xué)中改變過去一味傳授、訓(xùn)練基本技能的方法，而是盡可能多提供一些引導(dǎo)幼兒自己去探索、想象、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，并要求他們的動(dòng)作不重復(fù)，會(huì)大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的積極性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、在舞蹈藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和合作精神。

　　在教學(xué)中，我們就經(jīng)常進(jìn)行一些集體舞、群舞的創(chuàng)作，而在一般情況下，都是教師安排幼兒的角色表現(xiàn)及其他幼兒的協(xié)調(diào)，而較少考慮幼兒的自主活動(dòng)，這個(gè)問題在游戲舞蹈中得到了最好的解決，游戲舞蹈大多來自幼兒游玩嬉戲生活之中，是幼兒最為熟悉的舞蹈。如：在“開火車”、“猜拳”、“老鷹捉小雞”等游戲中提煉、加工，把幼兒無意識(shí)的游戲中具有舞蹈性的動(dòng)作與姿態(tài)變成有趣的舞蹈作品，在這個(gè)過程中，幼兒無意識(shí)地自主參與及有意識(shí)地尋找伙伴商量，討論舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。另外，幼兒舞蹈（含游戲）的普及，時(shí)幼兒生活在歡樂和友誼之中，生活在受統(tǒng)一指揮、組織嚴(yán)密的集體當(dāng)中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養(yǎng)了合作精神，這對(duì)于建立和諧的人際關(guān)系適應(yīng)未來生活有著舉足輕重的影響。