�。ㄒ唬�  未發(fā)生攻擊性行為之前1、家庭方面首先家長要認識到他們的教育方式和方法直接影響著孩子是否健康地步入社會；其次，要做孩子的知心朋友，而不是領導者。注意傾聽孩子的心聲，了解孩子到底需要什么，成為孩子的良師益友。

　　例如：強強的媽媽對教養(yǎng)孩子真的有一套。首先，她自己的一言一行為強強作了好的榜樣，孩子犯了錯，她從不姑且養(yǎng)息或者嚴厲指責，而是和顏悅色地與強強講道理，和孩子一起分析問題所在，這樣不僅樹立了自己在孩子心目中的威信，也預防了強強攻擊性行為的產生。

　　2、幼兒園方面：

　　教師應以一顆慈愛的心善待幼兒的缺點和錯誤，用親近和信任來溝通與幼兒的情感關系，使幼兒在充滿民主、平等、師愛的和諧環(huán)境中學習、生活；同時不斷誘導幼兒與同伴、老師友好相處，在幼兒稚嫩的心靈中播下文明的種子。

　　例如：吳杰以前是一個典型的具有攻擊傾向的幼兒，趙老師細心觀察他一段時間后，針對他的特點，采取了以下措施：盡量不在同伴面前損害他的自尊心，而是注意挖掘他的“閃光點”,有意識地樹立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他，接納他。如當他帶來一件新奇的玩具時，趙老師就專門請他介紹、演示玩法，并指導同伴玩；當他從家里帶來圖書時，趙老師就立即放在書架上，通過種種辦法，使他在和諧友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂。

　　3、幼兒自身方面家長和教師要教給幼兒正確表達需求和感受的方法，豐富其人際沖突解決策略，特別是教師可以在教學活動中創(chuàng)造性地運用“角色表演”，旨在讓幼兒親身感受體驗別人的痛苦和不開心，學會選擇正確的行為方式來解決問題。

　　如果孩子在一天中犯錯次數有所減少，或能偶爾用其他方式來表達自己的情感，家長和教師就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導幼兒學會正確表達情緒情感。與此同時，家長和教師可以設法引起幼兒對各種活動的興趣。并通過游戲和交談滿足他渴望被關心的心理需求，另外，還可采用“角色扮演”游戲，讓他扮演父親、母親、老師及挨打的幼兒，在扮演中體驗角色，宣泄情緒，表達愿望。

　　4、社會方面：

　　家長要指導幼兒正確地看電視。首先，家長要為孩子選擇節(jié)目內容，要讓孩子多看一些知識性、趣味性的節(jié)目，對于孩子愛看的卡通片，家長也要注意其質量，因為目前一些進口卡通片也充斥著暴力等內容。其次，家長要抽出時間陪著孩子看電視，與孩子一起討論電視節(jié)目中暴露的問題，引導他們分清是非、善惡、美丑，讓他們知道應該哪些行為，哪些行為不該模仿，家長千萬不要把孩子扔在電視機前就不管不問，孩子分辨是非能力較差，他們會把電視上的暴力行為當作勇敢的行為而加以模仿，最后，家長還要為孩子提供一些兒童書籍、樂器及其他兒童娛樂用品，減少孩子看電視的時間，并且兒童書籍可以凈化幼兒的心靈，起到電視不可比擬的作用。

　�。ǘ�）  發(fā)生攻擊性行為之后1、家庭方面：

　　對孩子的攻擊性行為，家長固然不能放縱，但也不能操之過急體罰他們，要耐心并明確地向他指出錯誤，而不要含含糊糊地批評，孩子年齡小，還不能對自己的行為進行反思，因此采用冷處理，即一段時間不理他也不一定有利于幼兒的改變，反而會給孩子造成情感傷害。

　　兩個小朋友在樂樂家玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把“樂樂”的汽車撞翻了。樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準撞我的汽車！”聰聰沒有反應，他再次發(fā)動“襲擊”，還笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到自己心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時媽媽恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。媽媽生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓斥樂樂：“你看看，你看看你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，媽媽接著說：“你怎么能咬人呢？”，又過了一會兒，媽媽又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼�。∧阆胂�，要是你被別的小朋友咬成這樣，爸爸媽媽也會很心疼的呀！”樂樂絞著手，不說話。媽媽又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起’。否則我要不理你了，以后壯壯也不跟你玩了！”樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起。”壯壯回答說：“沒關系。”媽媽看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對樂樂說：“以后再也不許咬人了，聽見了嗎？”樂樂點點頭。“好了，去玩吧！”