內(nèi)容提要：

　　藝術(shù)同構(gòu)背景下的幼兒園音樂活動是以音樂活動為主線，發(fā)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，對不同的藝術(shù)種類、方式進(jìn)行整合，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶，將幼兒的發(fā)展升華到音樂益智的文化視角。這樣的活動，不是給予幼兒簡單的技藝知識，而是一種結(jié)構(gòu)、一種能力、一種把握世界的方式。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園音樂活動、藝術(shù)同構(gòu)、審美體驗、審美空間、綜合性藝術(shù)智慧幼兒園音樂活動是以兒童為主體，以適應(yīng)兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促使兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。

　　藝術(shù)同構(gòu)，是對藝術(shù)不同種類、方式的整合，是指在音樂、美術(shù)、文學(xué)三門藝術(shù)學(xué)科中確定同構(gòu)切入點，從最容易感知的審美結(jié)構(gòu)入手，使它成為已知因素內(nèi)化為心理圖式，再去匹配、同化未知的同類因素，使藝術(shù)活動成為不同藝術(shù)類型的共同審美要素之間進(jìn)行互為感受、互為理解、互為表現(xiàn)、互為創(chuàng)造的過程；同時，把需要成人傳授的審美結(jié)構(gòu)信息和表現(xiàn)技能轉(zhuǎn)化成為師生之間的共同發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和遷移的過程，使各藝術(shù)式樣中形式美和內(nèi)容美相互溝通，達(dá)到心靈上的整合。

　　藝術(shù)同構(gòu)背景下的幼兒園音樂活動是以音樂活動為主線，發(fā)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素，按同構(gòu)的原理加以溝通，提高多種心理功能的協(xié)調(diào)作用，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容、情感、形式、風(fēng)格融為一體，創(chuàng)造一種主題集中鮮明、內(nèi)容豐富鮮活的教學(xué)方式和方法，以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶。這樣的活動，不是給予幼兒簡單的技藝知識，而是一種結(jié)構(gòu)、一種能力、一種把握世界的方式。

　　一、       藝術(shù)同構(gòu)背景下的音樂活動給予了幼兒深刻的審美體驗藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。體驗是主客體高度融合的狀態(tài)，是即時的、真實的，體驗的價值具有自足性，可以從不同的語言——形象的、聲音的、肢體動作等來加以表達(dá)，對于每一個孩子來說，都具有寶貴的發(fā)展和享有的價值。

　　如在音樂欣賞《森吉德瑪》中，兩段音樂旋律相同，但節(jié)奏、速度和力度的不同形成了寧靜安祥和歡快熱烈兩種不同的音樂特性。為讓幼兒能多通道、多方位地感受樂曲的性質(zhì)，我們準(zhǔn)備了兩幅與音樂性質(zhì)相匹配的活動畫面和兩段詩歌。首先讓幼兒聽音樂，把自己的感受與畫面相匹配，使抽象的感受化之為具體的形象。在此基礎(chǔ)上，我們讓孩子聽著音樂用自己的話語來有聲有色地講述畫面內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)和提升下，逐步形成工整而富有韻律的詩歌。孩子們在隨樂朗誦時更是加入了豐富的表情和身體動作，與富有特性的音樂情感交融在一起。最后，我們又介入美術(shù)基本元素——線條、色彩，引導(dǎo)孩子把這些要素進(jìn)行系統(tǒng)整合和情感加工，來表達(dá)自己對音樂的理解。孩子是一個完整發(fā)展的人，在音樂活動中對音樂作品的審美體驗也是多緯度的。這種形式美和內(nèi)容美的高度協(xié)調(diào)，多元素的介入和滲透，使孩子的體驗不僅僅停留在音樂表面，更讓孩子進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了音樂與文學(xué)、美術(shù)之間的情感關(guān)聯(lián)，促使孩子能更深入地感受理解音樂作品。

　　又如在歌唱活動《勤快人和懶惰人》中，生動幽默的漫畫給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓孩子們?nèi)炭〔唤�，反差鮮明的歌曲人物性格一下子就呈現(xiàn)在孩子們眼前，幽默之感油然而生。在演唱過程中，讓幼兒不斷創(chuàng)編新的歌詞，并引導(dǎo)幼兒用夸張的速度、表情和體態(tài)動作大膽表現(xiàn)勤快人和懶惰人的形象，更加深了對幽默的體驗。雖然是個簡單的歌唱活動，但夸張的漫畫、大膽、豐富的形體動作充分刺激了幼兒的感官，使他們深刻體驗到了歌曲中和善嘲諷的幽默，假裝做“錯事”的幽默，“篡改原型”的幽默和“夸張”的幽默。