�。ㄈ�）提倡激勵(lì)評(píng)價(jià)，注重多元綜合化發(fā)展，提高自信心從教育學(xué)理論中我們可以知道,作為教師,對(duì)孩子作出不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)造成幼兒的緊張，使幼兒只關(guān)注教師的態(tài)度，不關(guān)注探索活動(dòng)本身和客觀現(xiàn)實(shí)。

　　在教育實(shí)踐中，教師在指導(dǎo)幼兒探索時(shí)常常有種種做法使幼兒感到正確的答案存在于教師的頭腦中。最常見的情況是幼兒發(fā)現(xiàn)了什么總是去問(wèn)老師對(duì)不對(duì)，老師來(lái)作出“對(duì)”或“不對(duì)”的判斷。事實(shí)上，孩子越是經(jīng)常問(wèn)老師對(duì)不對(duì)，越是表明這個(gè)班幼兒沒(méi)有完全的探究環(huán)境，教師要接納和鼓勵(lì)幼兒多種解決問(wèn)題的途徑、方式、多種發(fā)展的水平。

　　無(wú)論幼兒的想法對(duì)與錯(cuò)，教師都要真誠(chéng)的接納和認(rèn)可，并鼓勵(lì)每個(gè)人輪流表達(dá)他們的看法，教師可以用點(diǎn)頭或微笑表示自己的認(rèn)可，也可以用“還有別的想法嗎？”“這種想法很有意思”等這樣的語(yǔ)言，教師的態(tài)度和言行常常應(yīng)該是中立的，使孩子不會(huì)感到自己回答錯(cuò)了，而是使孩子感到老師愿意聽他們每個(gè)人的想法。老師盡管可能不贊同幼兒的想法，但不應(yīng)該馬上糾正他的錯(cuò)誤，或讓幼兒感覺(jué)到老師的不贊同。老師還要特別注意不要馬上給那些回答正確或你很贊同的幼兒以強(qiáng)烈積極的反饋，以免黑其他幼兒造成心理壓力。

　　所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不是要不斷地向幼兒空洞的說(shuō)“你真聰明”“真棒”，而是要讓孩子們感到老師對(duì)他們每個(gè)人探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們每個(gè)人觀點(diǎn)和想法的接納和重視。

　　俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。對(duì)于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。例如，在“交通安全博覽會(huì)”這個(gè)主題活動(dòng)中，有一天，丁丁小朋友把展覽區(qū)的幾個(gè)電動(dòng)玩具和發(fā)條玩具拆的四分五裂，弄的亂七八糟。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)生氣，這么好的十多個(gè)玩具，楞是給他拆成了碎片。一問(wèn)原因，原來(lái)他是想弄明白，電池和發(fā)條是怎么使玩具動(dòng)起來(lái)的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個(gè)小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個(gè)方向擰，里面的鐵皮就會(huì)卷的很緊，玩具就會(huì)動(dòng)起來(lái)。”看到他那興奮的樣子，他是想讓我和他一起分享他的快樂(lè)，我真慶幸自己沒(méi)有對(duì)他枉加批評(píng)，也許我的一句話，就回抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對(duì)他提出了新的問(wèn)題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后埋頭去干了�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，只見他已經(jīng)拼出了五六個(gè)玩具，但還有一些碎片由于拆的時(shí)候不小心，不是零件掉了，就是塑料壞了，已經(jīng)無(wú)法再裝了。他看著那些碎片又看看我，一副犯了錯(cuò)接受懲罰的樣子。當(dāng)時(shí)，我什么也沒(méi)說(shuō)，知識(shí)拍拍他的頭。雖然我一點(diǎn)沒(méi)有責(zé)備他，但是，我想他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆開，使別的小朋友不能玩了。

　　從上面的事件中我們可以看出孩子在探索世界的過(guò)程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些不良后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，那么就能使他們?cè)讷@得尊重、信任的同時(shí)，培養(yǎng)探索興趣，增強(qiáng)自信心。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、糾正錯(cuò)誤，這對(duì)孩子克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。有時(shí)候，教師的寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅批評(píng)教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。

　　自信對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的意義是巨大的，然而自信并非與生俱來(lái)，而是來(lái)自他人的積極評(píng)價(jià)，來(lái)自他人的關(guān)注，以及周圍的良好環(huán)境。教師既是營(yíng)造環(huán)境的工程師，又是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，因此教師的態(tài)度將直接影響孩子對(duì)自我的肯定和判斷。

　　總之，自信心是孩子身心發(fā)展過(guò)程中的重要推動(dòng)力，培養(yǎng)孩子積極自信的品質(zhì)是現(xiàn)代化教育的需要。幼兒的發(fā)展離不開老師的關(guān)懷與關(guān)注，我們要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)等方面的個(gè)體差異，從而激發(fā)幼兒的個(gè)性發(fā)展，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信心；作為老師還要多多鼓勵(lì)幼兒的興趣發(fā)展，從而豐富幼兒多彩的活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心；當(dāng)然，更重要的是要給幼兒激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓幼兒能夠在各方面綜合的發(fā)展，提高幼兒的自信心；只有有了自信，幼兒才能更好的發(fā)展，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)幼兒一生的成長(zhǎng)都至關(guān)重要！所以，作為教師，我們的視角應(yīng)聚焦到每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)心愛護(hù)他們，賞識(shí)他們，為孩子播下自信的種子，讓每一個(gè)孩子都擁有自信，激勵(lì)他們駛向成功的彼岸！