現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，家長們在吃的方面更是慷慨解囊，特別是青菜、豆芽、豆腐、肥肉、海帶等食品，大多幼兒都是敬而遠(yuǎn)之的。針對這些情況，我一方面采用個別談話，另一方面則根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，通過正面教育，利用集體氛圍的渲染去感染他們。如：我們班大部分幼兒都不愛吃海帶，一碰上“海帶湯”，小嘴都翹了起來，而且，那一天的湯就會剩下好多，面對這一問題，我就經(jīng)常給他們講“海帶姑娘和珍珠肉圓的故事”，讓他們知道海帶對人的好處可多了。于是有一次，當(dāng)阿姨把一桶海帶送進(jìn)班級的時候，我故意聞了聞?wù)f：“哇！好香”，并且作出很陶醉、很想吃的樣子，并告訴他們老師最喜歡吃今天的海帶湯，在引起他們食欲的同時，我又激勵他們：今天要學(xué)一樣本領(lǐng)——吃海帶，比誰最能干。進(jìn)餐時，我則坐在特別不愛吃的小朋友旁邊，用眼神、手勢鼓勵他們吃，當(dāng)他們吃掉一點時，就大聲告訴其他小朋友，表揚他學(xué)會了新本領(lǐng)。兩三次下來，小朋友從吃一點點開始，逐漸增加了數(shù)量�，F(xiàn)在，大多數(shù)小朋友已能自如地吃完海帶了。又如，在進(jìn)餐中，對個別用餐情況不好的幼兒，我就先給幼兒少盛一些飯，鼓勵幼兒很快吃完，教師及時給予表揚：你真能干，真棒！有了一次成功的體驗后，幼兒馬上會添第二碗飯。另外我們還在班級中可以開展“能干寶寶”評比活動：自己吃飯獎勵紅五角星、自己穿脫衣服獎勵綠五角星、自己整理玩具獎勵黃五角星。通過適當(dāng)?shù)墓膭钭屆總�孩子得到不同的五角星，久而久之，既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。

　　五、家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

　　培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”孩子喜歡模仿，模仿性很強(qiáng)，父母的好習(xí)慣是培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的直接示范，是具體形象的示范。因此，我們不但在幼兒園里注意培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，而且還應(yīng)幫助家長掌握一些科學(xué)的家教方法。以使幼兒的良好行為在家庭中得到強(qiáng)化。如，我們經(jīng)常在家長園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求及請家長配合內(nèi)容，介紹一些家教方法。使家長了解幼兒園的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好生活習(xí)慣得以鞏固。堅持家園雙向評估。便于家長全面了解本月教育目標(biāo)要求，做到心中有數(shù)，同時，也便于教師了解幼兒達(dá)到目標(biāo)的情況，“對癥下藥”。 如：茜茜小朋友對進(jìn)餐不感興趣，胃口不好食欲差，進(jìn)餐時注意力分散，常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內(nèi)。經(jīng)過幼兒園的教育孩子在進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐時間上都有了進(jìn)步，但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時與家長聯(lián)系，希望家長配合并能和幼兒園一樣地要求孩子，不無故遷就，在家中堅持讓孩子獨立進(jìn)餐堅決不喂，而我們對孩子進(jìn)餐時的每一點進(jìn)步及時地給予表揚鼓勵，漸漸地孩子在家和在園一個樣了。家長的教育觀念在逐步改變，他們不僅增強(qiáng)了培養(yǎng)幼兒良好行為的意識，更重要的是認(rèn)識到這項工作的緊迫性和重要性。

　　通過我和搭班老師四個多月的共同努力，我班幼兒生活衛(wèi)生等習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，我們對全班幼兒進(jìn)行了測試，基本情況如下：飯前便后洗手95﹪；獨立進(jìn)餐100﹪；獨立入睡90%；按標(biāo)記用杯子98%；可見養(yǎng)成良好的習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成，讓我們大家共同努力，使每個孩子都健康快樂的成長。　　英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。