音樂是一門聲音藝術(shù)，聽覺藝術(shù)，情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。音樂，這種通過旋律和節(jié)奏不同變化組合成的有別于文字和動作的另一種情感表達(dá)方式，在孩子的成長過程中表現(xiàn)出的獨(dú)具魅力的作用，已日漸被人們所關(guān)注，而音樂的形象性、情感滲透性，與幼兒本身所特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而特別容易為幼兒所接受。

　　幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，無處不在，節(jié)奏感在幼兒音樂活動中起著很大的作用，因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂活動中的一項極其重要的工作，如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力，我選擇音樂的基本要素——節(jié)奏作為研究目標(biāo)，初步探究幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

　　節(jié)奏對小班的幼兒來說就像＂對牛彈琴＂。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和聽力，從而讓幼兒從中感受快樂、體現(xiàn)快樂。下面淺談幾點(diǎn)我的做法：

　　一、激發(fā)幼兒對音樂的興趣幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現(xiàn)音樂的全歷程。

　　人們常說，教師是靈魂的工程師，有在幼兒園中，教師是幼兒的伙伴，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師就是他們的資源和引導(dǎo)者。”因此在開展音樂活動時，教師要走進(jìn)幼兒，引導(dǎo)幼兒體驗音樂里的節(jié)奏和情感，感受音樂里的故事，感受孩子的驚奇，關(guān)注孩子的體驗。

　　例如在上音樂游戲《小老鼠上燈臺》時，我就與幼兒一起帶著小老鼠的頭飾，和他們一起手拉著手，飾演小老鼠，與孩子們一起跟著音樂快樂的游戲，當(dāng)小花貓發(fā)現(xiàn)小老鼠在偷油吃時，我便和孩子一起表演從燈臺上滾下來，這時候，教師是孩子的伙伴。在音樂活動中，教師體驗著孩子的快樂，孩子也感受著老師的快樂，這時候，他們是一體的，沒有距離，師生共同融入到音樂活動中，盡情的享受著音樂的快樂！

　　在進(jìn)行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而 且動作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰， 跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。

　　當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理。可見，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

　　活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點(diǎn)綴性的音樂語言，如活動前后師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。

　　體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài) 和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親 切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。