語(yǔ)言是人類最為寶貝的財(cái)富，語(yǔ)言的豐富和語(yǔ)言所發(fā)揮的作用，使人類在萬(wàn)物生靈中能處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位。在改革的今天，人才素質(zhì)的培養(yǎng)與教育事業(yè)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。然而，幼兒教育是整個(gè)教育事業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)教育，只有營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育才能開(kāi)創(chuàng)教育改革的新局面。所以幼兒園教育應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，利用兒童生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具開(kāi)展語(yǔ)言教育為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。

　　《幼兒語(yǔ)言教育玩中學(xué)》是我園學(xué)習(xí)陶行知思想和學(xué)校教育改革相結(jié)合后生成的課題研究，具有科學(xué)性和實(shí)踐操作性。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以陶行知先生 “教學(xué)做合一” 的教學(xué)理論為“玩中學(xué)”教育敞開(kāi)教學(xué)的思路，把孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)，并對(duì)孩子的創(chuàng)造力予以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，從而達(dá)到：讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)的目的。

　　一、在一日活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，培養(yǎng)幼兒在做中學(xué)，拓展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，所以應(yīng)將目光投射到孩子的日常生活中，關(guān)注從孩子生活中生成的，又有利于他們的語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)容, 讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而獲得最佳的發(fā)展效果。

　　比如：小班教師在教育孩子漱口時(shí)，一邊示范一邊念游戲兒歌：“手拿花花杯，喝口清清水，咕嚕咕嚕吐出水。”幼兒就會(huì)在朗朗上口的兒歌的誘發(fā)下，自愿、主動(dòng)、愉快地學(xué)會(huì)，并在無(wú)意識(shí)的玩耍中學(xué)會(huì)了漱口的本領(lǐng)。因此幼兒在特定的環(huán)境中常常受到這樣的語(yǔ)言刺激，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們做中學(xué)的積極態(tài)度。

　　同時(shí)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性、有目的性的進(jìn)行的談話活動(dòng)和反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)也是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)有效途徑。在每天的談話活動(dòng)中，可圍繞幼兒感興趣的話題展開(kāi)，如：快樂(lè)的一天、高興的一件事、我喜歡的動(dòng)物、學(xué)說(shuō)廣告語(yǔ)、我的家園、今天的天氣、等等，讓幼兒在真實(shí)和豐富的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用情景中交往、操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言情境中質(zhì)疑和提問(wèn)，想說(shuō)、敢說(shuō)，編織七彩夢(mèng)幻。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意認(rèn)真傾聽(tīng)每一位幼兒的表達(dá)，讓幼兒充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，使每一位幼兒在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)用普通話與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。然而，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師組織幼兒參與一起評(píng)價(jià)時(shí)，讓其他孩子盡量發(fā)現(xiàn)談話者身上的閃光點(diǎn)，糾正存在的問(wèn)題，在滿足幼兒賞識(shí)的需要情況下，幼兒就能知無(wú)不言，言無(wú)不盡；同時(shí)教師只要尊重幼兒認(rèn)為“童言無(wú)忌”幼兒就能毫無(wú)思想顧慮想說(shuō)就說(shuō)，暢所欲言，滔滔不絕。這樣的評(píng)價(jià)，即可以深化拓展玩�；顒�(dòng)的內(nèi)容和過(guò)程又可以達(dá)成幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。

　　二、支持、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中不斷擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”只有當(dāng)幼兒有權(quán)利自我選擇的時(shí)候，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。所以同伴之間的相互交流更可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。如在 “娃娃家”游戲時(shí)，“媽媽”和前來(lái)作客的客人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，“媽媽”跑過(guò)來(lái)告訴我。這時(shí)，教師說(shuō)：“那怎么辦呢？”“媽媽”說(shuō)：“我又不是真的媽媽。”旁邊的幼兒就開(kāi)始提醒她：“可是你現(xiàn)在就是媽媽啊！” “媽媽”在爭(zhēng)執(zhí)之中不斷的為自己辯解，這也鍛煉了她的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且讓她學(xué)會(huì)了怎樣去處理問(wèn)題，而不是一味為自己開(kāi)脫。這個(gè)游戲過(guò)程讓幼兒在視覺(jué)信息、聽(tīng)覺(jué)信息、主觀感受、愿望或要求的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到充分發(fā)展。同時(shí)，成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。成人的語(yǔ)言可為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言起到一個(gè)示范作用，讓幼兒通過(guò)一定時(shí)間的觀察、模仿和學(xué)習(xí)，可以積累語(yǔ)言交流的經(jīng)驗(yàn)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。