目前，我們正處在一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷變革的時(shí)代。十七大以來，黨中央又提出了構(gòu)建創(chuàng)新型社會的目標(biāo)。時(shí)代的發(fā)展，對幼兒教育提出了更高的要求。隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，怎樣有利于幼兒全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。而版畫是一門綜合性的美術(shù)藝術(shù)形式，它具有造型自然、構(gòu)圖靈活、用色純樸等特點(diǎn)，與稚拙的美感特點(diǎn)相吻合，在教學(xué)活動中更易喚起幼兒的藝術(shù)靈感，發(fā)揮個(gè)性，大膽構(gòu)思，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。那么，如何在版畫教學(xué)過程中充分地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力呢？

　　一、通過多樣化的欣賞活動，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維為幼兒提供多樣化的欣賞內(nèi)容和采取多樣化的欣賞方法和途徑，使幼兒多層次地感知美術(shù)作品，體驗(yàn)作品所帶來的情感，進(jìn)一步提高自己的想象力和創(chuàng)造力。如：欣賞凡·高的《向日葵》，莫奈的《格勒魯依葉游樂區(qū)》，修拉的《大碗島星期日的下午》等，幼兒可以從作品人物或動物的神態(tài)動作、畫面背景及畫面整體色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感知作品要表現(xiàn)的主題和情感。欣賞這些作品能使幼兒對美的事物更加敏感，對任務(wù)或事物的體察更加細(xì)致，獲得更加深刻的情感體驗(yàn)。如：欣賞畢加索的《臉》時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝水吋铀鳟嫷牟煌��?ldquo;臉”供幼兒欣賞，有三角形的臉型、有少女鼻子錯位的臉等等，通過對各種各樣臉的欣賞和比較，開闊了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，后來他們對著鏡子，進(jìn)行了變臉游戲，一副副奇形怪狀的表情浮現(xiàn)在大家眼前，孩子們?yōu)橹�而興奮，最后他們把這有趣的臉一一呈現(xiàn)在紙上。又如在欣賞凡高的《向日葵》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了凡高的《向日葵》讓孩子們有欣賞中感受畫面絢麗的色彩美，再用身體學(xué)一學(xué)花朵的姿態(tài)，讓孩子們感受向日葵向著太陽時(shí)的不同神態(tài)。而后就鼓勵他們也來做一次大師，畫出自己眼中的向日葵。大家展開了豐富的想象，充分發(fā)揮了自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，孩子們設(shè)計(jì)出了一幅又一幅美麗的向日葵�？戳诉@千姿百態(tài)的創(chuàng)作，我的確為孩子們這種大膽的創(chuàng)造力所嘆服。

　　法國著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景觀千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。因此，我常常帶孩子走出活動室，組織幼兒欣賞大自然的美、社會生活的美以及各種藝術(shù)的美。我們一起看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。例如：教幼兒畫樹林的時(shí)候，就請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹木，然后請幼兒自由講述他們看到了一些什么樣的樹，怎樣的樹干、樹葉、樹枝等等，通過幼兒的回憶再現(xiàn)觀察的物體，我再通過圖片、幻燈片、錄像等多媒體手段再總結(jié)歸納，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使孩子了解到各式各樣的樹木之間的不同，但又有著共同的規(guī)律。版畫活動中，我鼓勵孩子們按自己的想象創(chuàng)造出一幅關(guān)于樹林的作品。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們畫出了千奇百怪的樹木，在這基礎(chǔ)上，我還請幼兒在自己畫的這片樹林里進(jìn)行添畫，孩子們會更加興致勃勃。不光樹可以是我們不常見到的，動態(tài)的情景也可以是幼兒通過自己的創(chuàng)造畫出來的。

　　二、開展多種類的版畫制作活動，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。

　　版畫教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的制作。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法。在驗(yàn)證過程中，他們會一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達(dá)到完美的結(jié)果，開展多種類的版畫制作活動更利于激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。如：在《蔬菜印章畫》這一活動中，孩子們用切開的蔬菜，蘸上顏料進(jìn)行印章，孩子們印出了各種蔬菜印章，五顏六色，周銳小朋友印了兩片藕片，他高興地走過來拉著我的手說：“老師，你看這個(gè)象兩個(gè)車輪子。我一看：“咦還真象，”我鼓勵他說：“那你可以添加什么，就能讓大家一看就知道你印了兩個(gè)車輪？他一蹦一跳地去拿了筆畫起了車身。車子畫好了，“哇，好美的車子啊！” 我摸了摸他的頭高興地說：“我們可以坐著它在漂亮的馬路上開啦！”。周銳高興地拍起了手，又用筆畫了一條馬路，在馬路邊他用辣椒片印了一朵朵五顏六色的花，有的還裝上了葉和莖�？吹剿�的作品，其他小朋友的思維也活躍了起來，沒過多久，一幅幅美麗的蔬菜印章畫躍然紙上。