引導(dǎo)幼兒開動大腦“機器”，發(fā)展形象思維，有意讓幼兒多進(jìn)行一些想象畫的練習(xí)，發(fā)揮他們的悟性和創(chuàng)造力，都是大有稗益的。有幅叫《打秋千》的兒童畫，在國際大賽上榮獲最高獎：畫面有一個孩子，在彎彎的月亮上做了個秋千，開開心心地蕩著，畫面雖簡單，卻有獨特的創(chuàng)意，體現(xiàn)了兒童特有的靈氣，這就是真正的兒童畫。在他們那稚拙的思維中，外部世界喪失或削弱了它的客觀性，事物間的聯(lián)系也沒有科學(xué)性，正是在這種思維的驅(qū)動下，兒童在繪畫時才表現(xiàn)出一種超客觀、超邏輯的自由，才能創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界。

　　觀察能力、造型能力、想象能力的提高，在我們教學(xué)的過程中，并非單培獨育，而是相輔相成，互相促進(jìn)，共同構(gòu)成幼兒版畫教育的主體。

　　三、因地制宜，因勢利導(dǎo)，發(fā)展能力。

　　培養(yǎng)的過程就是發(fā)展的軌跡，幼兒在各種繪畫能力上的不斷提高和對事物逐漸深入的認(rèn)識，就是發(fā)展。每一位美術(shù)教育者，要結(jié)合幼兒繪畫教育的發(fā)展，有意識地組織幼兒參加一些版畫比賽和交流，讓他們在競爭中尋找差距，在交流中得到提高。我們身邊不乏這樣的孩子，畫到一定階段就徘徊不前，或自以為水平可以，懶得去動手。當(dāng)他們參加了一些繪畫比賽或交流活動后，就會發(fā)現(xiàn)許多好作品，發(fā)現(xiàn)許多新材料的運用，新技法的表現(xiàn)，接觸到新的藝術(shù)空氣和信息。于是，孩子的視野更開闊，思維更敏捷，對自己也有了個正確的認(rèn)識，再加上教師適時的點撥和指導(dǎo)，使孩子們在每次活動中都能得到鍛煉和提高。

　　當(dāng)然，還應(yīng)對幼兒進(jìn)行意志的培養(yǎng)，他們既有求知欲強的優(yōu)點，也有不專一、缺乏信心的共性。在教學(xué)過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們細(xì)致、內(nèi)秀、深沉、穩(wěn)重的性格，將會使他們在未來的人生道路上獲得不可估量的益處。

　　總之，幼兒的版畫教育只要遵循藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)律，適合幼兒的年齡特征，適應(yīng)時代的要求和發(fā)展，才能使幼兒的版畫能力不斷提高。