2、注意語(yǔ)言溝通的技巧性。

　　家園溝通的目的就是為了達(dá)成共識(shí)。教師在家園溝通時(shí)，一定要以平等的心態(tài)來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的交流環(huán)境，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理建議，這樣才能是家園保持協(xié)調(diào)一致。對(duì)于每位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一點(diǎn)微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長(zhǎng)感到高興，而這種高興的心情會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)待孩子的態(tài)度上，記得有一次，班上小海鷗的媽媽來(lái)了，媽媽是一位美術(shù)老師，工作也很忙，與我們接觸得很少。于是我主動(dòng)和她交流起寶寶的一些事情：早上來(lái)園后能幫助老師把小朋友的水杯按標(biāo)記放置在杯子架上了，還會(huì)幫忙把小朋友的椅子翻下來(lái)，會(huì)在桌子上鋪?zhàn)啦剂?hellip;…剛講到這里。只見(jiàn)媽媽立刻親了親孩子的小臉說(shuō)：“你真棒！媽媽真為你高興”。這種獎(jiǎng)賞性的行為和語(yǔ)言，在一定程度上又促進(jìn)了孩子繼續(xù)努力。同時(shí)由于這種肯定優(yōu)點(diǎn)的交流使我和家長(zhǎng)一直保持著一種輕松的、自信的、愉快的心情。接著她又主動(dòng)向我提及孩子在家不愿意“自己的事情自己做”，期望得到我的指點(diǎn)和幫助。這樣交流的主題就得到了進(jìn)一步的延伸。這樣的交流與溝通就能切實(shí)解決一些問(wèn)題，收到意想不到的效果。

　　3、因人而異，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)。

　　孩子是存在著個(gè)體差異的，家長(zhǎng)也一樣，不同的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)歷層次、家庭背景、家教觀念、性格脾氣各有不同，為人處世的態(tài)度也千差萬(wàn)別，這差異是客觀存在的。因此，在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，教師要因人而異，各施各法。積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性。無(wú)論面對(duì)什么樣的家長(zhǎng),都是我們的交流對(duì)象，不論家長(zhǎng)的素質(zhì)怎樣，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，交流孩子的在園表現(xiàn)，交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和存在的不足。讓每位家長(zhǎng)都能感覺(jué)老師對(duì)自己與自己孩子的重視，因?yàn)樗麄兩钪�自己受到了注意或重視，說(shuō)明孩子也就不會(huì)受到冷落。對(duì)于關(guān)系比較熟悉、性格直爽的家長(zhǎng)，我一般聊天時(shí)就直接進(jìn)入正題，指出孩子近段時(shí)間的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，并相互商量對(duì)策；例如我們班上有個(gè)寶寶叫堯堯，他的媽媽平常一見(jiàn)到我就會(huì)問(wèn)我：“寶寶最近怎樣��？”我和她的關(guān)系也比較熟悉了，因此我就直接告訴她：“最近集體活動(dòng)中能看到他高舉的小手了，而且能在小朋友面前表演節(jié)目了，他唱歌時(shí)的音色很好，很有天賦；但是最近用餐情況不太好，不肯吃素菜。有時(shí)還用手抓飯。不知道他在家表現(xiàn)如何？”接著他媽媽就開(kāi)始和我聊在家的一些表現(xiàn)，然后我們會(huì)互相商量對(duì)策等等。對(duì)于那些不經(jīng)常見(jiàn)面、彼此不大熟悉的家長(zhǎng)，開(kāi)始時(shí)我總是先聊聊她們的職業(yè)等，了解家長(zhǎng)的性格，以便有針對(duì)性地開(kāi)展談話；對(duì)于脾氣急躁、虛榮心強(qiáng)的家長(zhǎng)，應(yīng)多提孩子的長(zhǎng)處，并委婉地指出孩子的缺點(diǎn)：阿倪是個(gè)聰明可愛(ài)的小女孩，但是她依賴性很強(qiáng)，每天一定要讓媽媽送進(jìn)教室才能讓媽媽離去，睡覺(jué)時(shí)一定要老師陪伴才能睡得著。她爸爸又是個(gè)脾氣暴躁的人，于是我也注意用心去與他們溝通，每次見(jiàn)到她的父母，我總是先揚(yáng)后抑，說(shuō)說(shuō)孩子在園的一些喜人的進(jìn)步，例如外教課上，她能夠大膽地發(fā)言，語(yǔ)感很好，秩序感也非常好，什么時(shí)間做什么她記得很清楚，班內(nèi)物品的擺放她也記得很清楚，用餐也比以前進(jìn)步了，以前只肯吃白飯，現(xiàn)在能吃一些素菜了。只是有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一種很強(qiáng)的依賴性，例如睡覺(jué)其他小朋友睡著了，她總是要老師陪會(huì)兒才能睡，一方面她確實(shí)很喜歡老師，但是從另一方面講呢，依戀感太強(qiáng)的話對(duì)她的自信心和獨(dú)立性方面有一定的影響……，她爸爸馬上贊同了我的觀點(diǎn)，以后也就試著經(jīng)常和她說(shuō)一說(shuō)，早上入園也能配合我們鼓勵(lì)她自己進(jìn)教室了，雖然她有時(shí)還是要哭鬧，但是至少她父母已經(jīng)意識(shí)到了孩子存在的問(wèn)題。也試著在努力了。對(duì)于一些不關(guān)心孩子的家長(zhǎng)，就應(yīng)該直接指出問(wèn)題的嚴(yán)重性，記得為了能準(zhǔn)時(shí)收發(fā)《成長(zhǎng)檔案》，我在給家長(zhǎng)的一封信上寫到：每個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該做一個(gè)負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，做個(gè)榜樣，如果你連交一本《成長(zhǎng)檔案》也不能按時(shí)的話，以后又怎么去教育自己的孩子按時(shí)完成老師的作業(yè)？對(duì)于寵愛(ài)、放任孩子的家長(zhǎng)，應(yīng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，并詳細(xì)分析孩子在集體生活中的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)明白溺愛(ài)孩子的不良后果。例如我們班有個(gè)孩子，爸爸媽媽特別寵他，致使他在規(guī)則意識(shí)、秩序感等方面一直很差，于是我就利用摘錄了一篇文章《學(xué)會(huì)把愛(ài)藏起一半》，她媽媽看到后很受啟發(fā)，在一次談話中她說(shuō)：你提供給我們的文章《學(xué)會(huì)把愛(ài)藏起一半》我真好，拉著他爸爸一起看的……。