三、創(chuàng)設(shè)觀察情境， 提升創(chuàng)新思維劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)到：“情以物遷，辭以情發(fā)”。就是說(shuō)人的感情會(huì)隨周?chē)�的情境發(fā)生變化。因此，教師要設(shè)置情境，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入自覺(jué)細(xì)致觀察的情境中，讓他們?nèi)ンw會(huì)、領(lǐng)悟，不由自主地進(jìn)入自覺(jué)細(xì)致觀察的情境中�？档抡f(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”想象是孕育人的創(chuàng)新意識(shí)母體，一個(gè)缺乏想象力的人不能有很多創(chuàng)造。幼兒的想象最為活躍，其想象是他們探索和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒創(chuàng)造性想象的發(fā)展是幼兒創(chuàng)造力形成和發(fā)展的重要表現(xiàn)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，并不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新啟蒙。在日常生活、教學(xué)中，還可有意識(shí)、有步驟地逐漸加大思索的難度，讓幼兒多想一點(diǎn)，多動(dòng)一點(diǎn)，多說(shuō)一點(diǎn)。如在看圖講述“會(huì)移動(dòng)的小島”的教學(xué)過(guò)程中，我先采用掛圖指導(dǎo)幼兒看圖，了解圖中的情景；再連續(xù)設(shè)問(wèn)：“小鳥(niǎo)要去干什么？在大湖上飛累了怎么辦？小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)烏龜說(shuō)些什么？”孩子們想象豐富，并且重新看圖創(chuàng)編故事………活動(dòng)被推向高潮。當(dāng)然，幼兒的創(chuàng)新思維實(shí)踐大多是最幼稚的。但只要安全，就鼓勵(lì)他們大膽嘗試，大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)樽钪匾�的在于孩子們從小就養(yǎng)成創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這樣將會(huì)終生受用。

　　創(chuàng)新需要有豐富的想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。幼兒教師的責(zé)任是不斷的開(kāi)闊幼兒的思路，促進(jìn)他們的思維活躍，讓他們打破時(shí)空限制進(jìn)行再造想象，創(chuàng)造想象，甚至幻想�，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求人們不僅能動(dòng)腦，同時(shí)又能動(dòng)手；不僅善于研究，同時(shí)又能勇于實(shí)踐。因此，教師要培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力和習(xí)慣，要為幼兒提供操作機(jī)會(huì)和有利于手腦并用的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教育目標(biāo)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富、直觀、有序的操作材料，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手活動(dòng)，看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

　　在幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，不斷給予鼓勵(lì)，讓幼兒享受到成功的喜悅，這是形成創(chuàng)新精神的催化劑和助動(dòng)力。對(duì)于幼兒有動(dòng)腦筋做的或說(shuō)的，體現(xiàn)著幼兒創(chuàng)新性的思維與能力的，應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng)，使他們的創(chuàng)新精神得到確認(rèn)和鞏固，那怕是幼兒有一點(diǎn)創(chuàng)新，也要給予鼓勵(lì)，有一次，我組織全班小朋友畫(huà)恐龍時(shí)，大部分小朋友都模仿著我來(lái)畫(huà)，突然有一個(gè)小朋友來(lái)告狀：“老師，何義富和你畫(huà)的不一樣，他給恐龍頭上戴了一個(gè)”帽子”。旁邊的小朋友都涌上來(lái)笑了，看我沒(méi)笑，大家都不安的看著我，而何義富仍在認(rèn)真的看自己的畫(huà)，笑瞇瞇的孤芳自賞。我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)他，而是讓他把想法說(shuō)出來(lái)。他說(shuō)他要在恐龍戰(zhàn)隊(duì)里面畫(huà)上太空人，“戴著帽子”標(biāo)志它是恐龍國(guó)的“國(guó)王”。“你的想法太好了”我在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，并讓全班幼兒都來(lái)觀看他的作品。他歡呼雀躍，手舞足蹈，指點(diǎn)著自己的“杰作”，對(duì)其他幼兒津津樂(lè)道的說(shuō)這道那，儼然一位“資深畫(huà)家”的樣子，從這以后，我班具有創(chuàng)意的作品越來(lái)越多了，不管是泥工、紙工、全班小朋友都敢“異想天開(kāi)”具有創(chuàng)意，創(chuàng)新的氣氛越來(lái)越濃郁了。又如：幼兒在體育活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，由于受其年齡和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，難免會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)、方位不合理，身體姿勢(shì)牽強(qiáng)或不安全等缺陷，老師在觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)“移情”理解幼兒，即站在幼兒的角度，將心比心地看待其思維和行為。如在玩滑梯時(shí)，有個(gè)孩子試圖頭低腳高、仰臥滑下，試驗(yàn)失敗了。老師面對(duì)幼兒這種創(chuàng)新意識(shí)的嘗試，給予寬容、理解，并通過(guò)各種途徑，幫助幼兒樹(shù)立自信心，如肯定幼兒、鼓勵(lì)幼兒超越別人，經(jīng)常地及時(shí)給予支持，鼓勵(lì)失敗的幼兒總結(jié)教訓(xùn)，重新活動(dòng)。這樣，幼兒創(chuàng)新的愿望就會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。

　　“綠葉忽低知鳥(niǎo)立，青萍微動(dòng)覺(jué)魚(yú)行”。善于觀察的孩子可以見(jiàn)前人未見(jiàn)，懂前人所不懂。讓我們每個(gè)幼兒教師，都來(lái)重視在觀察中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)吧。