幼兒是主動的學習者，創(chuàng)設環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。于是在環(huán)境的創(chuàng)設上我努力屏棄過去“教師挑擔一頭熱”的弊端，讓孩子和老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設的主人——在“寶寶愛衛(wèi)生”“寶寶愛夏天”“寶寶的生日大蛋糕”的墻面上，我和孩子們共同收集了各類報紙、雜志、漫畫并通過照片、幼兒的語言文字說明等多種手段，讓孩子在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的表達表現(xiàn)，豐富幼兒的一百種語言，留下孩子的認知痕跡、成長軌跡。

　　同時我又充分發(fā)揮了幼兒的玩具櫥以及桌面、櫥面的功用，提供各類源于幼兒生活、具有情趣的材料，鼓勵幼兒積極探索。在感官訓練區(qū)，各種常見的干果裝在瓶中讓幼兒看一看、聽一聽，各種調(diào)料讓幼兒聞一聞、認一認，百寶箱內(nèi)的神秘禮物又讓幼兒迫不及待的想去摸一摸、猜一猜；在計算區(qū)，鞋子襪子配配對、圖形拼貼、倒倒水、數(shù)字火車等又將歸類、數(shù)數(shù)、圖形辨別等巧妙的融合在一起；在美工區(qū)，印染畫、棉簽畫、蠟筆畫、手工、泥工的制作與班級的主題活動“寶寶愛夏天”——好吃的冷飲制作聯(lián)系在一起，讓孩子大膽探索、比較嘗試；科常區(qū)內(nèi)，各類夏季用品的展示豐富著幼兒的生活經(jīng)驗、小電扇的電池拼裝讓孩子們在成功與失敗中探索物理正負極的秘密；生活區(qū)內(nèi)，筷子、勺子舀豆、夾豆、開瓶蓋、包糖果、穿洞洞等又將小肌肉的訓練與計算、生活有機的結(jié)合在一起。娃娃小餐廳——根據(jù)小班孩子的特點，我在娃娃小餐廳的環(huán)境布置上，總體注重整潔、干凈、舒適，桌布的鋪設體現(xiàn)出了家一般的溫馨。同時“有營養(yǎng)的食物”、“寶寶用的小餐具”的內(nèi)容布置，突出了餐飲活動這一主題，體現(xiàn)了環(huán)境的功能，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。

　　2、讓墻飾成為孩子的精神樂園。

　　教室環(huán)境可以增強幼兒對環(huán)境的了解，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、美化環(huán)境、保護環(huán)境的情感。環(huán)境本身是重要的教育資源，幼兒園應充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設美麗而寬松，充滿交流和互動氣息的環(huán)境，無論是室內(nèi)墻面的設計，物品設備的擺放，自然角的布置，還是室外大型玩具的造型，色彩的選擇，花草樹木的栽種、生態(tài)園區(qū)動植物的養(yǎng)護都以激發(fā)幼兒探索自然、參與活動為出發(fā)點，讓環(huán)境真正才成為幼兒園的第三位老師。

　　環(huán)境的美化，可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我們力求從尊重幼兒的審美情趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的陳設。對于每給主題的環(huán)境布置，我們除了用豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外，也努力營造出具有造型美、色彩美、藝術美和富有童趣的美來感染幼兒。走廊是幼兒一日活動中來往頻率較高的場所，于是在它的一面我布置了幼兒的繪畫作品展覽，供幼兒相互觀摩、交流學習；在另一面我布置了許多和幼兒共同收集的生活中常見的物品，讓幼兒用“我的眼睛看一看”，“我的小手摸一摸”，使走廊也能成為幼兒認識世界、探索世界的延伸。而在教室里，隨著主題活動的深入開展，我們又將師生共同設計和完成的作品粘貼于墻壁，讓孩子們體驗到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，也感受到合作的快樂和成功的喜悅。

　　三、讓幼兒在情趣化的日常生活環(huán)境中學會情感體驗說到環(huán)境我們首先想到幼兒園甚至班級，其實整個社會乃至整個世界就是“大”環(huán)境，其中有著豐富的教育信息和資源，這些恰恰是孩子最為需要的。因為我們不論創(chuàng)設怎樣的環(huán)境，都是為了孩子將來能更好的成為一個成功的社會人。然而大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻，教師把理論與保教實踐結(jié)合起來，貼近幼兒的生活，了解幼兒的心理，在實實在在的小事上下功夫，我們教師借鑒他人經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，開展一些活動，實實在在地解決一些問題，想必效果會不錯。