由此可見，當幼兒獲得老師對自己所收集資料的肯定或獲得展示、解釋自己所收集資料的機會時，幼兒的自我得到充分體現(xiàn)，從中獲得一定的“價值體驗”；同時幼兒希望得到他人認同的需要也得到滿足，這種“價值體驗”和需要的滿足將激勵幼兒繼續(xù)進行新的探究活動，從而成為其學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在動力。

　　2、對幼兒主題活動藝術(shù)創(chuàng)作的評價主題探究活動中，幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)形式多種多樣，目前我們經(jīng)常采用藝術(shù)表現(xiàn)形式繪畫創(chuàng)作和歌唱表演。首先幼兒主題活動繪畫作品的評價，對幼兒的評價，贊揚當然是一種重要的評價方式，尤其對不是那么出色的幼兒來說起的鼓勵作用是難以估算的。在評價幼兒主題活動繪畫方面，尤其是我們認為不出色的作品有必要通過適當評價而給予指導(dǎo)，促其提高。記的我班的陳雪爾，小肌肉發(fā)展較差，每次作品創(chuàng)作畫面單一，線條簡單，但在主題《請讓我來幫助》你中，她在創(chuàng)作時選了一個很有趣的事件作為繪畫素材：畫面內(nèi)容是和小朋友在喝水，水撒了，他趕快把水杯接住，水只撒了一點點。這說明他具有良好的觀察能力，能將自己記憶最深刻的事件以繪畫形式進行再現(xiàn)。在與教師的交流中，他對自己的畫很滿意。他說：“我?guī)团笥炎隽耸�，所以我很開心。我想畫我開心的事。”這幅畫，如果教師單從繪畫技能水平的角度進行評價，那么它是遠遠低于大班幼兒應(yīng)有的發(fā)展水平的。但是，教師從多元智能著手，通過審讀畫面，理解幼兒想要表達的內(nèi)心與情感的感受，分析并評價了該幼兒所擁有的智能優(yōu)勢。在接下來的主題繪畫活動中，教師針對該幼兒的智能優(yōu)勢特點，在實施介入幫助或指導(dǎo)時，多采用引導(dǎo)觀察、談話激勵等方法，讓他在愉悅、輕松的氛圍中，觀察同伴的繪畫作品，鼓勵他由臨摹開始，通過學(xué)習(xí)，不斷改進完善各種繪畫技巧。主題的最后表現(xiàn)階段中，他的作品畫面豐滿，人物眾多，用色祥和，已經(jīng)遠遠超出原來的水平了。其次對幼兒主題展示中的評價，通常在主題結(jié)束后，我們會通過親子作品秀、歌舞表演、環(huán)境呈現(xiàn)等各種形式對幼兒的學(xué)習(xí)成果進行全方位的展示。在展示活動中藝術(shù)表演成為了最直接的最有看點的表現(xiàn)形式。孩子們在活動中社會性的發(fā)展將會得到一定的評價。

　　三、家園共同參與的評價方式《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程”。主題活動中由家園共同參與的評價方式充分體現(xiàn)了《綱要》的這一精神。

　　1、家長參與主題評價首先，對家長評價觀念的引領(lǐng)，讓家長了解幼兒的多元智能，知道幼兒的發(fā)展是多元的從而肯定和認識每個幼兒的個別差異，鼓勵家長縱向地看待孩子在活動中的發(fā)展，不對幼兒作橫向的對比。同時還要讓家長了解幼兒非智力因素的影響，如不怕困難，有自信、有一定的堅持性和責(zé)任感很多家長對這些細小的方面一般不會在意，在他們的觀念中這些遠沒有學(xué)習(xí)知識技能重要然而這些評價目標最終將會在幼兒的主題評價表中社會生活一欄得以體現(xiàn)。因此，當這些評價目標呈現(xiàn)在家長面前時，一定會引導(dǎo)家長重視對孩子各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。其次對家長評價方式的引領(lǐng)，利用家長會、網(wǎng)站宣傳鼓勵家長參與評價。首次評價老師可以借助家長會將主題活動的評價表分發(fā)給　家長　老師帶領(lǐng)家長對本主題目標進行一一解讀，并在每條目標的后面注明可以在家用何種方法或手段進行評價的備注。引導(dǎo)家長對主題目標設(shè)計問題情景，以交流、表演、分享、作品展示等方式讓幼兒在自然寬松的氛圍中完成測試，在這種共同參與的評價過程中，家長會通過評價目標逐步加深對幼兒園教育觀念的理解，從而不斷樹立正確的教育觀，步調(diào)一致地做好家園配合工作。最后對家長評價書寫的引領(lǐng)，從剛開始目標與評價角度的脫節(jié)到漸漸的能根據(jù)五大目標進行評價，從一句無關(guān)緊要的話語到現(xiàn)在的專業(yè)術(shù)語，我通過榜樣范例、個別指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)的方式使家長對幼兒在主題中的評價更加到位更加具有針對性。