摘　要　每個(gè)幼兒具備不同的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過多種途徑讓幼兒接受"挫折"教育,讓他們學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)友愛,從而磨煉較為堅(jiān)強(qiáng)的意志力,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),為終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞　幼兒教學(xué)　挫折教育　團(tuán)結(jié)　自信心　游戲

　　兒童是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái)和希望。兒童接受的教育應(yīng)該是多方面的,既有文化教育、思想教育,也有能力教育、情感教育�，F(xiàn)在,人們的生活水平日益提高,而家庭組成又相對(duì)固定,父母通常都養(yǎng)育一個(gè)子女。幼兒在家庭中可能來(lái)自方方面面的呵護(hù),衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的現(xiàn)象屢見不鮮。父母或長(zhǎng)輩往往對(duì)他們百依百順,盡量滿足。這種疼愛其實(shí)是溺愛。這種教育雖然拉近了親情,卻使得這些幼兒在逐漸喪失自我生存能力。

　　人生時(shí)刻面臨著挫折和挑戰(zhàn),挫折教育從幼兒抓起迫在眉睫,讓孩子面對(duì)挫折時(shí)不氣餒,不放棄,始終保持一種積極向上的心態(tài)尤其重要。作為幼兒教師要根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)展教育的需要,在科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下人為的創(chuàng)造一種環(huán)境,讓幼兒面臨種種"險(xiǎn)境",啟發(fā)或鼓勵(lì)他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)克服困難,讓他們體驗(yàn)成功的快樂,逐步擺脫對(duì)成人的依賴心理,進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和抗挫折能力。

　　一、引導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)挫折

　　在幼兒成長(zhǎng)的過程中,遇到一些困難或挫折是在所難免的。面對(duì)困難和挫折,是自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上,直接決定了我們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。當(dāng)前獨(dú)生子女生活條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)其如眾星捧月般倍加呵護(hù),幼兒一旦在生活中遇到一些小問題、小麻煩,家長(zhǎng)們總是"身先士卒",爭(zhēng)著搶著幫助他們解決。天長(zhǎng)日久,幼兒對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理,而他們的動(dòng)手能力、獨(dú)立意識(shí)、適應(yīng)能力在家長(zhǎng)的"呵護(hù)"下正消失殆盡。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)自己去嘗試解決,并不時(shí)給他們講一些榜樣的事例。

　　有的幼兒在折紙活動(dòng)中怎么也折不好小狗,于是干脆就把它扔掉了。于是,我對(duì)大家說:"折紙活動(dòng)很有趣,但是也是有難度的。遇到困難怎么辦?自己多試幾次,向周圍小朋友多問問就行了。老師在折紙時(shí)也是試了好多次呢。相信大家都能自己完成。"通過我的引導(dǎo),一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。通過小朋友們之間的交流與教師的指導(dǎo),孩子們一個(gè)個(gè)"奇形怪狀"的小狗終于誕生了,特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮"老師,我也折成了小狗!"喜悅之情溢于言表。我趁熱打鐵及時(shí)表?yè)P(yáng)了那些孩子,夸獎(jiǎng)他們遇到困難不退縮。

　　二、增強(qiáng)孩子戰(zhàn)勝挫折的信心

　　要幫助幼兒增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的自信心,就要要求幼兒教師熟悉每個(gè)幼兒的家庭情況。在日常生活和學(xué)習(xí)過程中,教師和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,掌握幼兒的生活習(xí)慣,特別是要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),對(duì)幼兒樹立可供參考的榜樣。

　　一些幼兒過分依賴父母,懼怕陌生人,羞于啟口。為T鍛煉孩子的表達(dá)能力和環(huán)境適應(yīng)能力,家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子外出郊游時(shí)先自己示范給孩子向陌生人問路的內(nèi)容和方式。讓孩子去嘗試問路,給孩子提供和他人特別是陌生人交流的機(jī)會(huì)。如果孩子做得很好,家長(zhǎng)要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。又如,有的孩子在上課時(shí)少言寡語(yǔ),不敢在同學(xué)們面前講話。此時(shí)幼兒教師可以先讓聲音洪亮的同學(xué)回答問題,并鼓勵(lì)那些膽小的同學(xué)踴躍發(fā)言。在類似這樣的"困難"或"挫折"面前,孩子的∞理會(huì)潛移默化地發(fā)生變化,他們每個(gè)人閃光點(diǎn)被老師和同伴認(rèn)可,他們每個(gè)的人的缺點(diǎn)在逐步地改正,戰(zhàn)勝挫折的自信心就會(huì)日益增強(qiáng)。

　　三、在寓教于樂中實(shí)施挫折教育

　　挫折教育不光靠幼兒教師的講解,還要盡可能地讓孩子進(jìn)行體驗(yàn)。其中,做游戲是幼兒園教師開展課堂教學(xué)的常見形式,也是最有效的形式。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗(yàn)也能提高基本技能,還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。特別是在游戲環(huán)境中,一些幼兒視"困難"和"挫折"為樂趣,通過這種情境表演,他們會(huì)收獲一種成功感和認(rèn)同感,并且能夠享受這種樂趣。幼兒教師要讓幼兒體驗(yàn)游戲過程中的酸甜苦辣,增強(qiáng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。