幼兒的科學教育就是充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設條件，提供物質(zhì)材料，幫助幼兒主動獲取粗淺的科學知識和經(jīng)驗，學習學科學的方法，培養(yǎng)對科學的興趣的過程。因此，陶行知的“生活教育”理論能更好地讓幼兒在科學活動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)他們的求知興趣，讓他們“動”起來。隨著《綱要》的頒布，教師逐漸改變模式化的思維方式，從發(fā)掘幼兒的潛力入手，用積極科學的態(tài)度去衡量幼兒的創(chuàng)造性行為，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，滿足幼兒的創(chuàng)造欲望，給孩子一片遐想的天空。

　　一、激發(fā)幼兒的好奇心，營造安全、自由的創(chuàng)造氛圍陶行知認為：“兒童的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華。教育要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造工作。”由此可見，教師如何營造一種良好的創(chuàng)造氛圍是兒童創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的必要條件。

　　創(chuàng)設良好的探究創(chuàng)造氛圍是孩子主動學習和創(chuàng)造的基本前提。首先要允許孩子出錯，不要因為出錯就很快的否定他的能力，否定他的創(chuàng)造，要肯定他的能力，并啟發(fā)他從另一個角度去創(chuàng)造，給予他足夠的空間去進行下一次的創(chuàng)造，讓他自己去發(fā)現(xiàn)前一次出錯在哪里，現(xiàn)在又有一些不同的想法。其次，接納孩子們不同的意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)。孩子有不同的觀點和興趣，不要只局限于我們老師自己的觀點和想法上，接納和支持他們不同的觀點和興趣會使他們有安全感，有更多積極主動、富有創(chuàng)造性的探究活動，甚至我們也會從中發(fā)現(xiàn)另一個更好的思維角度。最后，用賞識的眼光去關(guān)注孩子至關(guān)重要，老師在孩子的心目中有著重要的位置，因此，老師的鼓勵對他們極其重要。這點從孩子們平時的言語和眼神中可以觀察出來。比如，我們班的孩子因為我鼓勵他們時經(jīng)常會用手摸摸他們的頭，我們班的孩子會說：“老師的手是最暖和的。”老師的鼓勵不在于很多表揚的話，也許你的一個眼神一個動作，都會讓孩子感覺到你對他的關(guān)注、支持和鼓勵，對他們每個人的觀點和想法的接納和重視。

　　二、引導孩子在自身的活動中探索解決問題不同的方法陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)存之創(chuàng)造力。”但在現(xiàn)實生活中無論是幼兒園還是家庭，都普遍存在這樣一種現(xiàn)象：為了幼兒的安全，不讓幼兒走東串西，碰這碰那，把幼兒限制在一個狹小的范圍內(nèi)，其實這不僅是對幼兒活動空間的限制，也是對幼兒的想象的扼制，頭腦的禁錮。生活復雜多樣，我們的教育必須同現(xiàn)實生活相結(jié)合。幼兒只有通過自身的多方面的感覺才能發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，并解決實際問題。在活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說“不對”“不行”之類的話，讓幼兒在積極的思維活動中去尋找答案。在《球的滾動》的活動中，我請孩子們與我一起來做實驗。我給孩子們提供了球、搓板、硬板紙、積木等材料。在操作過程中，孩子們帶著我的問題去探索、去嘗試，而我自始自終都是作為一名支持者、旁觀者和參與者，當孩子們遇到困難時，我不主動去幫助解決，而是讓他們自己想辦法，從而增強幼兒主動學習的興趣，調(diào)動孩子參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒從多角度去探索、去思考問題、解決問題的能力。

　　我們都知道，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的同時還要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新人格，這也是我在科學活動中十分注重的一面。它的培養(yǎng)，需要教師耐心細致和不斷鼓勵，所以我非常關(guān)注孩子的所想所做，讓他們的想象能在極短的時間內(nèi)得到體現(xiàn)，雖然有時是失敗的，但孩子們很興奮、很樂意。

　　三、贊揚幼兒與眾不同的思維方式，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點在科學活動中，孩子是活動的中心、主體，教師的職責主要是給予孩子鼓勵、鞭策、引導，為孩子的創(chuàng)新開創(chuàng)條件、提供幫助，讓孩子的奇思妙想得以實現(xiàn)。在活動中，我還注重讓孩子自己講述與別人不同的方法，并給予嘗試和支持；在活動中，我不讓幼兒按照一種思維方式去思考問題，而是讓他們根據(jù)自己的新見、新想，無拘無束地表達自己的觀點。