三、開設(shè)美工區(qū)，為幼兒提供不同層次的需要。

　　根據(jù)需要，我在教室的一角開設(shè)了美工區(qū)。按照幼兒的發(fā)展需求不斷的充實材料。例如：開學初，我就提供各種印畫材料，讓幼兒自由操作，感受色彩、圖形。過些時候，我就增添了一些以添畫為主的內(nèi)容，以游戲的形式開展。如：在為《小象吹泡泡》添畫泡泡時，我將洗潔精滲入顏料中，讓幼兒用吸管把泡泡吹到紙上，泡泡一碰到紙便“啪”的一聲爆開，變成了一個彩色圈，孩子們很感興趣。隨著孩子們作畫能力的提高，作畫材料也由紙、粘貼再到作畫棒的過渡。孩子們開始粘貼小花、蝴蝶翅膀、為汽車添上輪子、為衣服添上紐扣……等等。幼兒的繪畫水平和興趣在不斷提高。孩子們最開心的就是自由畫，他們用棉簽蘸上各種顏料，在紙上盡情的涂抹，儼然是個小小的油畫家。

　　對小班幼兒來說，活動區(qū)活動如果沒有老師的參與和指導，他們很難獨立完成某個作品。時間長了，就會失去參與活動的信心和興趣。所以，對于能力強的幼兒，我盡可能讓他獨立完成一幅畫。教師可以在他身邊陪伴，沿著他的創(chuàng)作思路及時給予鼓勵、提示，慢慢加強他繪畫的目的性，并讓他學習一些簡單的構(gòu)圖技巧。而面對能力差的幼兒，當他們敢于下第一筆的時候，我就及時給予肯定，慢慢地啟發(fā)引導，還不時用些小畫片來獎勵他們。

　　四、正確評價作品，培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。

　　在評價幼兒的作品時，我們往往會重視結(jié)果，而忽視過程。隨著新理念的發(fā)展，新綱要也提出“要避免僅僅重視表演技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。”在過程中評價，這種評價方式注重評價幼兒參與的狀態(tài)和思維、創(chuàng)作的動態(tài)過程，有助于教師理解幼兒的作品、及時肯定幼兒的作品。這樣做本身就是對幼兒的肯定。在評價具體作品時，我則依據(jù)“新、奇、稚、滿”的標準進行評價。