五、身臨其境，多感官體驗

　　1、如春天一到，滿枝的桃花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區(qū)分。我們就在春暖花開的季節(jié)里組織孩子們到郊外去踏青，仔細(xì)觀察春天的美景。孩子們邊欣賞邊交談著："老師看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。""你們猜猜這都是些什么花呢？"我問道。孩子們立刻七嘴八舌的說開了："我知道，我知道，這個是桃花，這個是梨子花……..""它們那兒不一樣呢？"我緊追著問。有的孩子立刻說："花的顏色不一樣。""還有那兒不一樣呢？""花瓣不一樣、花蕊也不一樣。"……..在觀察討論中孩子們掌握了桃花和梨花的各自特征，很輕松的把它們區(qū)分開來了。還有孩子難以區(qū)分的麥苗、韭菜，我們就帶孩子們到種植園地去找找它們的不同之處。通過看、摸、比較，孩子知道它們的葉子形狀不同和手感不同等等不同之處，孩子們在玩中總結(jié)了經(jīng)驗，體會到了探究的樂趣，激發(fā)了探究的興趣。

　　2、農(nóng)村孩子雖然經(jīng)�？匆婝溩�、稻谷及黃豆、紅豆、綠豆等各種農(nóng)作物的種子，但卻常常不能正確區(qū)別。我們在活動中經(jīng)常組織他們進(jìn)行實地觀察，比較這些農(nóng)作物的種子的異同處，還將這些種子貼上標(biāo)簽，布置成"種子大聚會"，放置在自然角內(nèi)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和比較，幫助他們從顏色、形狀、大小等方面加以辨別。通過觀察比較，幼兒得出麥子的種子皮薄而光滑，稻谷的種子皮厚而粗糙；黃豆、赤豆、綠豆等豆類的種子顏色、大小和形狀各不相同等特點，從而使幼兒明確地得出具體實物的形象概念，滿足了幼兒的求知欲。

　　總之，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻(xiàn)特有的禮物，只要我們運用自己的智慧，做有心人，農(nóng)村處處皆教室，處處皆教材。它不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，而且使幼兒的學(xué)習(xí)有了直接感知和理解、內(nèi)化的環(huán)境，更主要的是能培養(yǎng)幼兒對大自然美好事物的追求，同時也發(fā)展了幼兒的語言能力和動手能力。

　　參考文獻(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《學(xué)前教育學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》