在此次的本科學(xué)習(xí)中，我們初教系的同學(xué)很幸運地得到了音樂系馬主任的課程指導(dǎo)，真是受益非淺！馬主任卓越的課堂教育藝術(shù)給我們每一位學(xué)員留下了難忘的印象，我們由衷地欽佩著馬主任深厚的音樂功底、高超的音樂技能、與時俱進(jìn)的音樂理念和音樂實踐，欽佩著馬主任極富感染力的課堂教學(xué)語言藝術(shù)和漂亮的教學(xué)板書，還有--不同于其他老師的、對我們學(xué)員所特有的管理技能……

　　馬老師給我們這群幼兒園的老師上了生動的一課。在整個《音樂》課中，"素質(zhì)"二字是我思考得最多的問題。

　　新時代的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？我想：不管是哪一層面的老師，大學(xué)的，中學(xué)的，還是小學(xué)、幼兒園的教師，都應(yīng)該象馬教師一樣集知識、能力于一身，溶技能、修養(yǎng)于一體， "師""范"貫通，"教書""育人"相統(tǒng)一。只有具備了這些素質(zhì)的老師，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)人才。

　　怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)？馬老師講得很精辟："學(xué)習(xí)音樂絕非一日之功，是一個由漸悟到頓悟的過程。基礎(chǔ)音樂教育的任務(wù)和核心是感受體驗音樂，表現(xiàn)理解音樂，著重情感培養(yǎng)。" 作為幼兒教師，我們面對的是一群天真爛漫的幼兒，音樂教育更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我想："培養(yǎng)興趣、重在素質(zhì)"是幼兒音樂教育的核心所在。在幼兒園階段，音樂教育更是一種素質(zhì)教育，是培養(yǎng)幼兒身心健康、活潑、開朗性格的重要途徑，是促進(jìn)幼兒身體、智力、情感、個性各方面和諧發(fā)展的重要手段。教無定法，幼兒音樂教育應(yīng)充分考慮幼兒身心特點，巧妙設(shè)計，滲透在幼兒一日生活的各個方面。有感于此，我就談一談我在幼兒音樂教育中的一點初淺做法：

　　一、玩一玩，演一演--讓幼兒用心去體驗音樂

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要用心去感受。學(xué)前幼兒身心好動、思維具體，因此在音樂活動中我注重把音樂和游戲融合在一起，讓幼兒在游戲中、表演中去感受音樂，在玩中獲得對音樂更深層次的理解。如學(xué)習(xí)歌曲《小小雞》，其歌曲的力度、速度、情緒變化是一個重難點。我用游戲找小雞的方法，讓幼兒輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂。A段音樂活潑、歡快，我引導(dǎo)幼兒做了各種小雞的動作，盡情的舞蹈；B段音樂悲傷、緩慢。我引導(dǎo)幼兒用雞媽媽找小雞、小雞躲在椅子后面、雞媽媽傷心地到處找小雞的游戲方法，幼兒很自然地用了低緩的、悲傷的聲音來演唱；C段音樂愉悅、活潑。游戲情節(jié)是小雞們聽到了媽媽的呼喚，從椅子背后跑回媽媽的身邊。孩子們?nèi)�身心地投入到了游戲中，自然地掌握了其中力度、速度、情緒的變化，并在其他歌曲的學(xué)習(xí)中也能及時遷移，做到了學(xué)以致用。為了學(xué)習(xí)聽辨不同的打擊樂的不同音色，我用游戲《什么樂器在唱歌》讓幼兒在玩中學(xué)會聽辨聲音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色，體會音樂所表達(dá)的情緒。

　　二、做一做，唱一唱--讓幼兒通過動作增強(qiáng)對音樂的理解

　　韻律活動是幼兒對作品的理解、情感用肢體動作最直接的表達(dá)。我注重讓幼兒在唱唱跳跳中去感知、理解音樂作品的內(nèi)容、情感，培養(yǎng)音樂感受能力。如韻律活動《勤快人與懶惰人》，結(jié)合兩類人工作的不同，幼兒創(chuàng)編了許多的語言節(jié)奏，自編了各種動作。在唱勤快人的歌時，幼兒情緒高漲，動作幅度較大。而在唱懶惰人的歌時表現(xiàn)出了慵懶、有氣無力的樣子，快樂的韻律活動讓幼兒全身心的投入到音樂中，使自己的動作符合了音樂的情緒、節(jié)奏、速度、力度，讓幼兒更深層地理解了音樂，把抽象的音樂形象化、動作化，并培養(yǎng)了幼兒對各種音樂性質(zhì)的初步的概念，從而提高幼兒的音樂素質(zhì)。

　　三、畫一畫，念一念--讓幼兒多通道地感受音樂

　　我認(rèn)為幼兒教育的綜合目標(biāo)是發(fā)展幼兒的德、智、體、美各方面，將各類活動整合在一起，多方面發(fā)展幼兒的能力。如：在聽辮高、中、低和弦時，幼兒聽到高音區(qū)的和弦時就在站著的小矮人旁的圓圈內(nèi)涂上顏色，中音區(qū)在坐著的小矮人旁的圓圈內(nèi)涂上顏色，低音區(qū)在躺著的小矮人旁的圓圈內(nèi)涂上顏色，意畫結(jié)合，既提高了幼兒的音高辨別能力，又發(fā)展了幼兒的動手能力。