關健詞：語言能力、表達能力、基本環(huán)境、模仿、幼兒交流內容要求：幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。怎樣去培養(yǎng)呢？只要教師做一個有心人，對于提高孩子的語言表達能力起到了一定的作用。

　　一、創(chuàng)設寬松的談話氛圍二、積極為幼兒創(chuàng)造說話的機會，激發(fā)幼兒說話的積極性。

　　三、在利用各種游戲活動為幼兒創(chuàng)造語言實踐的最佳時機四、 在美術活動中提供運用語言的機會，提高表達能力五、精心設計教案，創(chuàng)設幼兒語言表達的最佳形式和時機“語言是人類最重要的交際工具”，而剛入園的小班幼兒大部分表現(xiàn)出詞匯貧乏，語言表達顯得很不流暢，有個別年齡小的甚至還不能準確地表達自己的需要。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，小班幼兒的發(fā)音機制已開始定形，也就是說小班的幼兒是學習發(fā)音和口語表達的最關鍵時期。 在小班中，幼兒口語表達能力發(fā)展是不均衡的：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。如何對幼兒進行口語訓練，提高幼兒的語言表達能力，是我們幼兒園教師的職責之一。本學期我在這方面作了一些努力：

　　一、     創(chuàng)設寬松的談話氛圍剛剛入園的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，同時也產生了說話的愿望。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。

　　二、積極為幼兒創(chuàng)造說話的機會，激發(fā)幼兒說話的積極性。

　　小班幼兒年齡普遍較小，孩子們剛入園時，由于周圍環(huán)境與人物的變化，難免會產生恐懼感，天天“保持沉默”，有的甚至“默默無聞”，大多數(shù)幼兒不愿與老師說話，不愿與同伴交流，不能很快地適應環(huán)境，我積極為幼兒創(chuàng)造說話的機會。每天早上，我都會站在教室門口迎接小朋友，與他們打招呼，迫使幼兒也有意識地　向　老師問好。在日常生活中，抓住一切機會，與幼兒交流。

　　另外，我還會利用快樂一刻時間有目的、有計劃的組織幼兒進行談話活動。談話過程中，以自己的興趣為中心話題，自由地表達個人見解，無論幼兒原有的經驗怎樣，無論幼兒用什么方法談話，他們都可以在這個范圍內將自己想說的話說出來，盡管幼兒園平時對孩子提出“說話輕，走路輕、拿放東西也要輕”等限制性要求，但只要孩子不大聲喧嘩、吵鬧，不影響正常的進餐、游戲活動，老師一般不應干涉限制幼兒的自由交談，只需做個忠實的聽眾，并對他們交談的內容及時給予關注和引導。尤其是孩子們之間的爭論，不要盲目去制止，允許他們自己解決，因為爭論對幼兒的語言發(fā)展有著積極的促進作用。孩子在爭論過程中，為了使別人信服自己所說的話，就會努力引證論據(jù)和理由，要努力把話語說得清楚、明確，聽的一方也會抓住機會進行反駁，力陳自己的不同意見，這對于培養(yǎng)孩子清楚完整的表達能力、辨析性傾聽能力大有益處，只有當爭論變成爭吵的時候，教師才可加入進去予以巧妙的引導，對不健康的進行抑制，對好的一面進行褒揚。幼兒在爭論的過程中對事物的判斷能力也提高了。