2．開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刭Y源，創(chuàng)設(shè)適合當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的鄉(xiāng)土化課程鄉(xiāng)土化是地域問(wèn)題，同時(shí)也屬于文化范疇，每個(gè)幼兒園都有屬于自己的獨(dú)特發(fā)展空間，在這一特殊的空間中，不僅有幼兒園發(fā)展的經(jīng)濟(jì)資源，還有幼兒園發(fā)展的人力資源、教育資源、文化資源等。農(nóng)村幼兒園只有扎根于家鄉(xiāng)的土壤，才能得到當(dāng)?shù)厝嗣竦闹С�，才能有發(fā)展的活力。談到農(nóng)村學(xué)前教育，人們往往認(rèn)為資金匱乏、設(shè)備短缺。其實(shí)，農(nóng)村有著豐富的自然資源和社區(qū)資源，應(yīng)發(fā)揮大自然的教育優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)安全、健康、豐富、富有鄉(xiāng)村特色的活動(dòng)和游戲環(huán)境，讓農(nóng)村學(xué)前教育回歸自然。其次，由于目前沒(méi)有專(zhuān)為農(nóng)村幼兒編寫(xiě)的課程和教材，這也是農(nóng)村幼教小學(xué)化、城市化情況嚴(yán)重的直接原因之一。所以在農(nóng)村學(xué)前班的課程設(shè)計(jì)上應(yīng)建構(gòu)幼教化、適應(yīng)農(nóng)村幼兒園的課程。例如，可以圍繞一年四季和本地一些富有傳統(tǒng)意義的重大節(jié)日和活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)主題，使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，使農(nóng)村自然和社會(huì)環(huán)境中的資源得以充分利用。因此，廣大幼教工作者應(yīng)關(guān)注農(nóng)村的幼教現(xiàn)實(shí)，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)際問(wèn)題，探索出適合農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的路子，并使其早日走向正規(guī)化、特色化。

　　3．規(guī)范教師隊(duì)伍，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教師是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的"重要他人"，學(xué)前班教育應(yīng)由受過(guò)幼教專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師承擔(dān)。一方面，縣鄉(xiāng)教育主管部門(mén)要逐步給辦學(xué)前班的農(nóng)村小學(xué)配備師范學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，改善農(nóng)村幼兒教師的待遇，吸引更多的優(yōu)秀幼師畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)；同時(shí)學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)投入，盡可能多地采取各種方式的短訓(xùn)、觀摩、參觀學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)前班教師的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)達(dá)到一定的水平。另一方面，教育主管部門(mén)可以向社會(huì)公開(kāi)招聘取得正規(guī)幼兒教師資格的熱愛(ài)幼教工作的社會(huì)青年，以補(bǔ)充農(nóng)村幼兒教師數(shù)量的不足，為農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展注入新鮮血液。但是，當(dāng)?shù)亟逃�主管部門(mén)也要嚴(yán)把幼兒教師的上崗關(guān)，取得幼兒教師資格的才能從事幼教工作；對(duì)那些低學(xué)歷、低素養(yǎng)、沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練且不熱愛(ài)幼教工作的教師應(yīng)予以清理，以保證農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。這樣，有了專(zhuān)職教師，有了獨(dú)立于小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，農(nóng)村幼兒教育教學(xué)"小學(xué)化"的現(xiàn)象自然也會(huì)得到控制。

　　4．保證學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，多渠道籌措資金學(xué)前教育的特殊性決定了其教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)依靠多種渠道來(lái)籌集。首先政府要加大對(duì)農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，逐步把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，補(bǔ)助和扶持學(xué)前教育事業(yè)。當(dāng)前，學(xué)前教育逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，由于教育資源緊張，一路走高的學(xué)前教育成本已成為許多家長(zhǎng)沉重的負(fù)擔(dān)，將幼教納入義務(wù)教育的呼聲越來(lái)越高。筆者認(rèn)為，隨著我國(guó)"普九"工作的完成，國(guó)家應(yīng)把以5～6歲兒童為對(duì)象的學(xué)前一年教育納入我國(guó)義務(wù)教育體系，重點(diǎn)扶持農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，以剛性的制度安排保障農(nóng)村兒童（包括城市流動(dòng)兒童）獲得一定的學(xué)前教育機(jī)會(huì)。實(shí)施"濟(jì)困"與"普惠"相結(jié)合的發(fā)展思路，讓政府對(duì)學(xué)前教育的投入實(shí)實(shí)在在地惠及農(nóng)村孩子。其次，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也要爭(zhēng)取多渠道籌措資金。例如，國(guó)家貸款、社會(huì)贊助、校企合作等方式，建立以中央財(cái)政撥款為主、社會(huì)公益捐助和家長(zhǎng)適當(dāng)交費(fèi)為輔的經(jīng)費(fèi)籌措及成本分擔(dān)機(jī)制，以改善當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的辦學(xué)條件，給農(nóng)村孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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