4.交互。家庭是幼兒成長的首先搖籃，家庭生活對幼兒起著潛移默化的涉及。幼兒園注重把環(huán)保教育和家庭教育聯(lián)合起來，以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認識特征為按照，依照交互原理，設(shè)計豐富多彩的活動，讓幼兒在直觀有趣、積極、愉快的活動中主動活潑地接受教育。另外，豐富多彩的家園環(huán)�；顒�，如"巧用廢舊物"、"青山、綠水、藍天親子環(huán)保畫展"、"綠色行動、家庭植樹"活動等，讓幼兒在這種愉快、寬松的環(huán)境里大大提升了參加環(huán)�；顒拥姆e極性，從而讓幼兒園、家庭。社區(qū)之間產(chǎn)生交互的教育功能，

　　5.擴展。幼兒愛護環(huán)境習(xí)慣的養(yǎng)成，必要帶領(lǐng)培養(yǎng)，必要在家庭中調(diào)節(jié)優(yōu)化生活習(xí)慣，必要社區(qū)大環(huán)境的重視。所以，幼兒園應(yīng)注重將環(huán)保教育擴展到家庭和社區(qū)，使家園、社區(qū)共育，協(xié)助幼兒將貼近于生活的環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為自已本身的行為，并且，又還可充實應(yīng)用社區(qū)資源，豐富幼兒的社會經(jīng)驗。經(jīng)過活動發(fā)揮幼兒自已本身的積極性和主動性，營造幼兒、家庭、社區(qū)交互的環(huán)境保護氣氛。

　　五、克服幼兒環(huán)保教育面臨的一些問題

　　1.過多強調(diào)環(huán)境的危險性。向幼兒介紹許多環(huán)境污染的事實，強調(diào)環(huán)境的危險性，假設(shè)說"人口爆炸"、"能源浪費"、"環(huán)境污染"和"人類面臨的生存危機"等。教育的不良影響很大。

　　2，老師缺少 如有需要的生態(tài)意識。老師向幼兒報告童話故事時，繪聲繪色地將老虎、獅子、大灰狼表演成吃人的可怕形象，缺少 對生物各式性的理解，便幼兒產(chǎn)生厭倦、害怕野生動物的心態(tài)。

　　3.環(huán)境教育似乎便是資源回收和戶外活動。重模仿，忽略創(chuàng)新。許多幼兒園不考慮本國的實際條件允許，機械地模仿實際生活中的某些環(huán)保行動，如誰回收的####越多，誰就越有大概評為"綠色小衛(wèi)士"，于是出現(xiàn)了家長到超市大量購物，以滿足孩子到幼兒園交最多包裝盒的情形。而孩子對大自然的認知限制于一學(xué)期一次的春游，僅在公園認識花####樹木，等等。

　　4.環(huán)境教育限制于世界水日、世界環(huán)境日等幾個環(huán)保紀念日。很多幼兒園缺少 環(huán)境教育的長遠目標，跟著浪頭走，實行一陣風的運動式教育，環(huán)境教育課程缺少 統(tǒng)籌。更談不上使"可以進行持續(xù)發(fā)展"的理念可以逐步落實。

　　總而言之，幼兒園該科學(xué)地落實環(huán)保教育，從幼兒的實際出發(fā)，帶領(lǐng)、協(xié)助幼兒認識周圍的環(huán)境，和環(huán)境和人、動物的關(guān)系，注重對幼兒情感的萌發(fā)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成平常生活中自覺保護好自然環(huán)境的觀念。