戶外活動時請幼兒觀察幼兒園中的各種大型玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們。如嘉嘉小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與希希玩滾輪胎比賽”；晨晨說：“我喜歡玩木馬，一搖一搖像乘小船。”陽陽說：“我喜歡蕩秋千，秋千蕩上去的時候我可以和小鳥說說話。”這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

　　另外，散步能讓幼兒放松身體，愉悅心情。在散步時啟發(fā)幼兒說說他所看到的事物，鼓勵他們積極提出問題。如在“找春天”時，請幼兒觀察春天樹葉的變化，孩子們會說，春天剛到的時侯樹葉是嫩綠色的；過了一些天，嫩綠的葉子變成了淺綠色的；再過些天，孩子們會說樹葉又變成深綠色的了；到夏天時，各種樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”，在這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中也可以有意識地運用。教師還可以隨意和幼兒個別進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的情感，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。

　　三、注重個別指導，讓幼兒有話愿意說小班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，特別是一些性格比較內(nèi)向的孩子，他們接受新事物，適應新環(huán)境的能力比較弱，這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，用和藹、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，這時幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。像我們班的燁燁小朋友是個內(nèi)向、不愛說話、不愛表現(xiàn)的孩子。平時他總是一個人靜靜地坐在那里，上課時靜靜地聽，下課后安靜地玩。如果你不去多關注他的話，他絕對是一個不受老師注意的孩子。但是，我知道，其實他的小腦袋里裝著許多許多的學問，只是他從不愿意表露出來。所以在上課的時候，我經(jīng)常鼓勵他：“燁燁的聲音可好聽了，來，讓他給我們說一說。”“燁燁可聰明了，他的想法肯定跟別人不一樣。”……這樣，給他多一點鼓勵，多一點表現(xiàn)的機會，讓他也能像其他孩子一樣大膽地表達自己的想法，大膽說出自己的心里話。

　　四、發(fā)揮圖畫書的作用，培養(yǎng)幼兒的說話能力圖畫書是幼兒早期閱讀的載體，圖畫書是幼兒人生的第一本書，幼兒的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的，我們要想方設法幫助幼兒進入圖畫故事書的世界。我們從培養(yǎng)幼兒看圖的意識開始，啟發(fā)幼兒在一幅一幅連續(xù)的畫面中“尋找”故事，通過圖畫之間的關系“推測”故事，引導幼兒學會通過圖畫故事書特有的表達方法理解故事。讓幼兒知道，看圖畫故事書首先要看畫，好玩的故事都“藏”在畫里，從中體會圖畫故事書閱讀的樂趣。如早期閱讀《變色鳥》，這是一個感人的故事，圖畫色彩鮮艷，內(nèi)容淺顯，容易為幼兒所理解，但如果老師不加以引導的話，孩子們肯定三兩下就把書看完了，其中的意思卻不甚了解。在看這本書的時候，我先引導幼兒仔細觀察封面，說說這是什么？是一只怎樣的鳥？然后引導幼兒逐頁看畫面，推測故事的發(fā)展，讓幼兒發(fā)現(xiàn)變色鳥的一個漸變過程，為什么他會變成一只黑鳥？為什么大地會變得五顏六色？從而明白圖書所講的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切“說”的機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，讓幼兒自由翱翔在“說”的天空。