3、 在美工活動(dòng)中制作各種識(shí)字卡片認(rèn)讀。可根據(jù)幼兒觀察力較差的特點(diǎn)，制作大小不同的卡片，用毛筆寫(xiě)上漢字，制成的大卡片掛在教室的墻上由幼兒看。制作的小卡片隨時(shí)讓幼兒辯認(rèn)，形成印象。幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫(huà)所吸引，所以認(rèn)字卡片不能把漢字和圖畫(huà)放在同一個(gè)畫(huà)面上，否則會(huì)分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒生活中沒(méi)有看到的實(shí)物漢字，又沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認(rèn)漢字。而在認(rèn)讀的過(guò)程中，注意要從易到難，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　4、 在觀察中認(rèn)讀。引導(dǎo)幼兒在大自然中去觀察周?chē)�的景象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。如：春天到了，幼兒看到迎春花開(kāi)了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認(rèn)字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會(huì)了。秋天到了，常識(shí)課認(rèn)識(shí)菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多，成年人認(rèn)為幼兒難學(xué)，結(jié)果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動(dòng)的事例說(shuō)明幼兒早期識(shí)字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

　　5、 結(jié)合教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教幼兒識(shí)字。在講“小熊寶寶”的故事時(shí)，我們把熊字寫(xiě)在黑板上，讓幼兒認(rèn)。教兒歌“表情歌”時(shí)我把表情二字寫(xiě)出來(lái)教幼兒認(rèn)。這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字，字認(rèn)識(shí)了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋(píng)果”兒歌時(shí)讓幼兒表演，幼兒在情境中認(rèn)識(shí)了“分”“蘋(píng)”等字，而且對(duì)幼兒進(jìn)行了品德教育，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到了漢字，幼兒沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不感到單調(diào)、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)。

　　我們?cè)趯?shí)踐中“以幼兒的發(fā)展為本”，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒提供了更多的閱讀機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒閱讀能力的發(fā)展。幼兒在閱讀中體驗(yàn)了成功，產(chǎn)生了自信，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，孩子們從“要我讀”到“我要讀”，從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”，逐步開(kāi)啟了幼兒主動(dòng)閱讀的大門(mén)，使孩子們?cè)谶@一扇大門(mén)中獲得更大的樂(lè)趣。