�。ㄈ�）自由畫畫太隨意，幼兒無從下手例：經(jīng)過一段時間的練習，我想了解孩子畫畫的水平是否有了一定的進步。因此，利用一個美術活動的時間，我讓孩子自己選擇畫什么。畫畫前，我是這樣引導的：可以畫我們以前畫過的，也可以畫自己想畫的。當孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。幾分鐘過去，只有寥寥幾個開始下筆，大部分孩子都眼巴巴的看著我："老師，我能畫什么呀?""老師，我不會……"課后，我不斷地問自己：這是為什么?再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來，經(jīng)過研究、觀察才明白。

　　幼兒作畫其實就和我們寫文章一樣，他們也要思考：我該畫什么?一篇好的文學作品是除了要華麗的措辭外，更需要的是大膽的想象。更何況是幼兒的繪畫作品?教師應認識到：發(fā)展幼兒自主創(chuàng)作能力和想象力，除了給幼兒機會是遠遠不夠的。給幼兒一個空洞的主題，一盒筆，一張紙，就讓幼兒開始作畫，幼兒的大腦會一片空白，無所適從，不知從哪兒著手開始畫。

　�。ㄋ模┟佬g創(chuàng)作環(huán)境，不夠到位在幼兒園中，幼兒美術活動的形式，可利用的材料比較單一。上美術活動，除了畫就是印。同時，幼兒作畫的工具也比較單一：油畫棒(大部分時間使用)、水彩筆、顏料(較少使用)《綱要》中指出提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。比如如我們可以因地制宜，帶領幼兒收集，并指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、活動器械、手工藝品等，來豐富幼兒的生活或開展其他活動。

　　三、繪畫教學中開發(fā)幼兒想象力的途徑通過很長時間的思考，我發(fā)現(xiàn)對幼兒美術活動的想象力開發(fā)，應把握以下幾點重要環(huán)節(jié)：

　　（一）選擇帶有游戲性的題目游戲是幼兒最喜歡的一種活動，瑞士心理學家皮亞杰曾說過："兒童不能像成人那樣有效的滿足個人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，卻讓現(xiàn)實童化，這樣的活動領域便是游戲，兒童進行的游戲很多，美術教育也是這種游戲分支。"在美術教育中結(jié)合故事、猜謎、模仿等，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的想象。例如；在"長鼻子的大象"活動中，一開始，我就和幼兒一起玩模仿的游戲，讓幼兒在玩游戲的時候體驗大象的外形特征，然后進行繪畫。

　�。ǘ�）運用多種材料進行美術創(chuàng)作首先，讓幼兒嘗試新的繪畫工具、材料，是保持幼兒繪畫興趣最有效的方法之一，同時也激發(fā)了他們的探索欲望，滿足幼兒的好奇心，我們可以嘗試油水分離畫、刮蠟畫、噴刷畫、線描畫、繩子畫等等，每種嘗試都會有不同的畫法和效果，給孩子們帶來了無數(shù)個驚喜，也使他們的思維越來越靈活，創(chuàng)造性也不斷的得到提高。

　　其次，要使幼兒能綜合運用多種材料，發(fā)揮美術活動的綜合教育功能。在嘗試了多種繪畫形式后幼兒勢必有將多種材料進行綜合創(chuàng)作的欲望。如在大班開展"快樂春節(jié)"的主題活動中，讓幼兒用畫、剪、貼、捏等方法在美工角布置快樂春節(jié)，幼兒有的用彩色筆畫禮花，有的用紅紙剪貼燈籠，有的用細鐵絲和揉過的彩紙制作爆竹，構成立體造型，有的用橡皮泥捏娃娃……這幅以幼兒為主共創(chuàng)的畫在一周內(nèi)一直成為幼兒們關注的對象，他們常自發(fā)的三三兩兩地圍在畫前討論著、評價著，當我聽到和看到這些情景時，深深體會到多種材料創(chuàng)作所帶來的綜合教育效果，因為當孩子們用各種方式表現(xiàn)春節(jié)時，是他們充分地動手動腦結(jié)合的過程；當孩子們自由地表達自己的想法時，是幼兒各種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)；當孩子們相互議論時，是他們自主交往的表現(xiàn)，從中也大大加深了他們對春節(jié)的印象。這樣的美術主題開展不正好給了孩子自由想象的空間。

　�。ㄈ�）適當?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/p>

　　在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松自由的教學氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強的藝術性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力有很大的幫助�？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術的環(huán)境中，擴展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術效果；得到參與藝術、體驗藝術并獲得審美愉悅的機會；也提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　�。ㄋ模┙o幼兒一個自由想象的空間幼兒美術創(chuàng)作的主要特征是表達自己稚嫩而純真的內(nèi)在情感。因此，老師的評價方法對幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導很重要。首先，不能簡單地用"再現(xiàn)、寫實、逼真"這樣的標準來評價幼兒的美術作品，而應從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應注意幼兒的個體差異，不宜采用幼兒與幼兒之間的橫向比較，應從其個人的發(fā)展水平來評價。美術活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫："這里應該這樣！""顏色要涂勻，不能留白！"正當我為自己改過的作品而自豪時，一個怯怯的聲音告訴我："老師，別幫我改，我能行！"在離園活動時，家長難免要讓自己的孩子帶他們看看課堂中繪畫作品，或者在一些美術作品展覽時，他們總說："哪幅是你畫的��？"這時幼兒會指著自己的作品說："這里是我的，這里是老師幫我畫的。"這些小小的片段，相信不只是我有過如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會理解為幼兒已經(jīng)在我們的指導中明白了，領悟了�？杉毤毾雭�，這似乎又提醒老師，"這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？"當我們?yōu)橛變旱淖髌诽砩夏亲哉J為精彩的一筆時，幼兒就覺得，那已經(jīng)不是他獨立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術活動中屢見不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨于完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品改一點，添一筆。目的也是為了讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來看，結(jié)果卻是適得其反。