三、利用教學活動，發(fā)展幼兒口語。

　　在課堂教學中教師會根據(jù)自己班的語言發(fā)展發(fā)表情況，設(shè)計相應(yīng)的教學活動，來豐富幼兒的詞匯，糾正幼兒在發(fā)音中不正確的音。平時我們教師講課時語速要稍慢點，使他們聽清每一個字的正確發(fā)音，特別是針對他們難發(fā)出或發(fā)不準的音，說話時口型可以稍大點，這樣使他們不僅能聽清正確的發(fā)音，也能看清發(fā)音的口型。因為發(fā)音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，教會幼兒正確的發(fā)音，是發(fā)展幼兒口語的第一步。

　　1、語言教學活動。

　　在語言教學活動中，我們教師不要偏重某一句式或某一語言目標的完成。實際上每一次語言活動的目標都不是單一的，語言學習是一個綜合的連續(xù)的，長期的過程，任何一個目標都不能割裂開來單一地完成。因此，教師在語言教育活動中，應(yīng)調(diào)動幼兒參與語言活動的積極性、主動性，滿足幼兒說話的愿望和要求，多給幼兒以鼓勵、多給幼兒創(chuàng)造說話的機會。比如在學兒哥哥“小小雞和小小鴨”中我會請幼兒自己選擇做小小雞或是小小鴨，然后請幼兒學它們的叫聲，我還不時的提問幼兒“小小雞肚子餓了，你會給它吃什么東西？”小朋友都說：“我會給它們吃小蟲子”“我會給它們吃大蘋果”“我會。。。。。。，小朋友不斷的在討論，教師只是作為組織者適時的介入談話中，使課堂氣氛一下子活躍了很多，小朋友也在不知不覺中學到很多知識，鍛煉了自己的語言能力，發(fā)展了幼兒的口語。

　　2、在其它教學活動中。

　　除了語言活動外，我們還有很多的教學活動中都設(shè)計到語言的內(nèi)容。如在音樂教學中我們會一邊學歌詞，一邊學唱歌。在畫畫中如畫西瓜，我會先請幼兒學習西瓜的兒歌，然后請幼兒認色，再后請幼兒涂色。在涂色中幼兒會不時的說：“我給它穿紅色的衣服，因為我今天穿了紅色的衣服。”“我給它穿藍色的衣服，因為藍色的漂亮。”就這樣小朋友這間都交流起來，促進了幼兒口語的發(fā)展。

　　四、利用一日生活中的環(huán)節(jié)，見縫插針發(fā)展，幼兒口語。

　　2—3歲幼兒的語言發(fā)展，并不只是限定在某一個主題、某個活動中，它可以滲透在一日生活中的每一個活動、每個環(huán)節(jié)教師可以隨機的指導(dǎo)，進行語言活動。我們教師還要學會觀察每個孩子。其實孩子的每一個眼神、每一張笑臉、每一個動作，每一聲聲叫。。。。。。都代表著他們的一種語言，都在向你傾訴，表達著他們的年齡特征，興趣需要，情感體驗。人們都不得說“觀察”是解讀寶寶一百種語言的金鑰匙。它能開啟寶寶的心靈大門，為你尋求教育的最佳切入點和最佳方法。如吃點心時幼兒東看看，西摸摸，這時我會幼兒猜猜“我們會吃什么點心？”小朋友說出了各種自己喜歡吃的東西，然后我再告訴他們今天我們吃的點心，請幼兒嘗過后說說是什么味道的？例如到戶外散步時，我會引導(dǎo)幼兒觀察周圍現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象，利用幼兒的各種感官，獲得周圍的知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。又如小朋友喜歡看的動畫片，像《大頭兒子小頭爸爸》的動畫片里面有很多的詞匯量，為幼兒提供一個語音和圖像相結(jié)合的教育條件。幼兒還會有意識地對詞匯進行模仿和學說，使這些詞匯變?yōu)樽约旱恼Z言材料，從而豐富詞匯量。除此之外，幼兒在觀看動畫片時，也會獲得一種愉悅感，并在熟悉這些語言的基礎(chǔ)上逐漸了解運用這些語言所產(chǎn)生的效果，幫助他們更好地理解和表達個人及周圍的一切。

　　五、利用家園共育，共同培養(yǎng)幼兒的口語。

　　培養(yǎng)幼兒的口語發(fā)展不是一朝一夕能完成的，它需要我們教師不斷的辛勤教育外，還需要家長的密切配合。在家庭中家長是孩子的第一位教師。我們要求家長在家里能跟孩子說普通話，進行普通話的長時間的交流。給幼兒提供多種機會，讓自己的孩子能在家多講話。多帶孩子到外面去開擴眼界，這樣可以豐富孩子說話的內(nèi)容。充分運用電視少兒節(jié)目，讓孩子模仿正確的語言，學習表情，體會語調(diào)、增加詞匯量，使孩子在潛移默化中提高口語能力。我們還會不斷的向家長宣傳關(guān)于發(fā)展幼兒口語方面的新方法等。讓我們家園共育，共同為孩子的語言發(fā)展而努力。

　　參孝文獻：

　　《幼兒教學研究》2008、1中“淺淡動畫片在幼兒教育中的積極影響》

　　《幼兒教學研究》2008、4中“論2—3歲幼兒語言發(fā)展表達能力的培養(yǎng)”

　　《讓幼兒成為主動的學習者》《幼兒園游戲教學》

　　《幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》