2、以耐心、愛心、細(xì)心，貫穿在一日活動(dòng)中。在幼兒教育中，教師不僅應(yīng)具備必須的資格條件和業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)及愛崗敬業(yè)的精神。具體地講，一是托班教師要有耐心。對(duì)待托班的幼兒，特別是剛?cè)雸@新生，教師要耐得住煩惱，耐心地處理各種細(xì)微的瑣事，并做到"三勤"，即口勤、眼勤、手勤。如幼兒早晨來園時(shí)，教師要溫和、親切地從家長(zhǎng)手中抱過孩子，對(duì)愛哭的孩子進(jìn)行安慰或轉(zhuǎn)移話題，從而使孩子較快信任老師。在教師與幼兒的交往中，教師多去抱抱、親親他們，與他們交朋友，逐漸消除陌生感。二是托班教師要有愛心。愛心能使幼兒消除不安和煩惱，使他們情緒穩(wěn)定。對(duì)待特別會(huì)哭的孩子，教師要拿出真正的愛心，用愛去融化他們的情緒。對(duì)稍有進(jìn)步的幼兒，要及時(shí)給他們以信心和關(guān)懷，多說些表?yè)P(yáng)之類話語(yǔ)。有時(shí)可以與他們說些悄悄話，與孩子們交朋友�？傊�，只要教師付出了真正的愛心，哪怕只是一句贊美，一個(gè)微笑，一次撫摸，一個(gè)親熱的眼神，或者是對(duì)孩子親一親，抱一抱，甚至說幾句悄悄話，都會(huì)讓孩子從中獲得理解和安慰，讓幼兒真正感受到：教師像媽媽，幼兒園似我家。三是托班教師做事要特別細(xì)心。細(xì)心能使我們減少很多意外事情的發(fā)生，可以消除大多數(shù)安全隱患，特別是在我們組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)幼兒的行為，留心觀察他們的每個(gè)細(xì)節(jié)，以免發(fā)生意外。例如，有一次吃中飯時(shí)，我叫小朋友把小椅子端到旁邊坐下來休息，有個(gè)小朋友把椅子舉到頭頂上，眼看要撞到前面小朋友的頭，我馬上過去接過椅子，消除了一次事故隱患。又有一次，我在給小朋友講故事，小朋友正聽得安安靜靜時(shí)，其中有個(gè)小朋友突然大哭起來，我叫他別哭，想繼續(xù)講故事，可他還是哭個(gè)不停，當(dāng)時(shí)我氣得真想發(fā)脾氣，但我馬上冷靜想了想，也許他不舒服吧。當(dāng)我上前抱他，問他時(shí)，他眼淚汪汪地說，要拉小便。由此可見，我們對(duì)待托班幼兒一定要細(xì)心，處處留意，時(shí)時(shí)留心，要善于觀察他們的一舉一動(dòng)，尤其要密切注意孩子們的反常舉動(dòng)（如不愛哭的孩子哭了，活潑的孩子文靜了，能吃飯的孩子吃少了），我們一定要查明緣由，多上前看一看，問一問，摸一摸，及時(shí)解決各種問題，盡量以平時(shí)的細(xì)心，把矛盾和隱患消除在萌芽狀態(tài)。

　　作為一名托班教師，在平時(shí)教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方式，只有不斷的創(chuàng)新，才能不斷推進(jìn)幼教工作。不斷變化活動(dòng)內(nèi)容，組織形式多樣的趣味活動(dòng)，來消除幼兒的不安情緒。對(duì)好奇心較強(qiáng)的幼兒，我們要經(jīng)常組織他們看圖片、聽歌曲、聽故事等，變著法兒吸引幼兒，穩(wěn)定幼兒的情緒，走進(jìn)正常的一日活動(dòng)。

　　3、注重家園互動(dòng)，暢通家園交流渠道。家園合作是教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)，加強(qiáng)幼兒園與家庭的合作正成為各國(guó)學(xué)前教育改革的重要組成部分�！毒V要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"為促進(jìn)家園合作，暢通交流渠道，我們采取靈活多樣的家園合作方式。一是要控制適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通時(shí)間。不可否認(rèn)，只要是家長(zhǎng)與教師會(huì)面，總感覺有許多話語(yǔ)要敘述，有許多情況要交待或交流。但對(duì)于托班孩子入園時(shí)，教師與家長(zhǎng)的交流要做到長(zhǎng)話短說，盡快離開，防止孩子產(chǎn)生依戀之情。對(duì)確有交流與溝通的家長(zhǎng)，要提倡把家園聯(lián)系放到下午放學(xué)之時(shí)，或教師進(jìn)行家訪時(shí)，把孩子當(dāng)天或近期的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，或回答家長(zhǎng)的詢問，或主動(dòng)地去和家長(zhǎng)聊孩子的發(fā)展，讓家長(zhǎng)切切實(shí)實(shí)地感受到老師關(guān)心和關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。二是探索多樣化的交流方式。主要交流方式有：早晨入園的短暫交流；善于利用離園活動(dòng)時(shí)間；不定期地進(jìn)行家訪；建立留言板或家園聯(lián)系簿，幫助家長(zhǎng)理解和指導(dǎo)孩子的發(fā)展；讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，參與各項(xiàng)活動(dòng)；善于利用個(gè)別家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，充分挖掘家長(zhǎng)教育資源；積極召開家長(zhǎng)會(huì)，促使家長(zhǎng)和教師的相互理解與支持。三是主動(dòng)向家長(zhǎng)征求意見和建議。在探索托班幼兒教育的進(jìn)程中，對(duì)教育探索的成敗，家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)。為此，我們?cè)趯で蠹议L(zhǎng)的幫助和合作的同時(shí)，要充分征求家長(zhǎng)的意見和建議。要充分利用家訪、家園聯(lián)系窗、通訊等方式，把我們的最新教學(xué)成果，把幼兒在園動(dòng)態(tài)和表現(xiàn)，及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，及時(shí)征求家長(zhǎng)的意見和建設(shè)，請(qǐng)家長(zhǎng)暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解，找準(zhǔn)我們教學(xué)中存在的不足和整改方向，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，促進(jìn)子女在園健康成長(zhǎng)。

　　四、實(shí)施效果通過實(shí)行幼兒園、教師和家長(zhǎng)三方互動(dòng)，我們托班幼兒新生不適應(yīng)幼兒園的局面很快得到扭轉(zhuǎn)，在幼兒教育探索中取得了比較明顯的成效。一是幼兒進(jìn)步快。一方面，托班新生幼兒不適應(yīng)期明顯縮短。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一般托班新生幼兒不適應(yīng)幼兒園的期間為3-5周，而我們實(shí)施家園互動(dòng)教育探索后，新生幼兒不適應(yīng)期只要2-3周。另一方面，幼兒各方面的能力明顯增強(qiáng)。如以前托班幼兒前一個(gè)月都不能組織幼兒參加集體活動(dòng)，而我們現(xiàn)在3周左右就能組織幼兒集體活動(dòng)、外出散步；一個(gè)月后，我們能以開火車形式，有序地組織幼兒進(jìn)入操場(chǎng)參加早操活動(dòng)；早上點(diǎn)名時(shí)，幼兒在聽到自己的名字時(shí)會(huì)喊"到"；大部分幼兒都能自已進(jìn)餐；午睡能安靜入睡。二是家長(zhǎng)放心。對(duì)家長(zhǎng)來說，對(duì)一個(gè)托班老師的接受到信任總有一個(gè)過程，總是擔(dān)心孩子能不能和我們老師相適應(yīng)。這就是家長(zhǎng)對(duì)我們托班教育和托班教師的一種考驗(yàn)。我們通過實(shí)施家園互動(dòng)，在教師付出愛心、耐心和細(xì)心的同時(shí)，要求家長(zhǎng)積極地配合托班教育，許多家長(zhǎng)從對(duì)孩子的不放心和對(duì)教師的不理解，到放心、了解、理解、支持，在不同程度、不同方式地相信我們，接納我們，從而支持我們的工作。三是教師收獲大。教師在沒有現(xiàn)成教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，通過幾個(gè)月的教學(xué)探索與實(shí)踐，充分利用網(wǎng)上查閱和收集資料，踏踏實(shí)實(shí)地開展工作調(diào)研和組織活動(dòng)，既收到了良好的教學(xué)效果，又充實(shí)、豐富了教師的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。