一、主題書中的美術(shù)形式繪本閱讀非常適合幼兒的心理，而且繪本最重要的好處是可以讓幼兒愛(ài)上讀書，所以主題書中的插畫和故事繪畫都應(yīng)該有各種繪畫的出現(xiàn)，除了傳統(tǒng)畫法，還可以融入剪紙、水墨、油畫、粉筆、水彩、黑白、布貼、拓印、彩鉛、彩陶等形式，提高幼兒對(duì)主題書的喜愛(ài)，比如可以參考優(yōu)秀繪本的畫法，“好餓的毛毛蟲”“我是霸王龍””鼠小弟的小背心“等。比如在【你快樂(lè)我快樂(lè)】中的故事“快樂(lè)王子中，我采用了剪紙手法，把人物用剪紙制作好，然后通過(guò)故事的展開(kāi)，放入立體的剪紙人物，這樣仿佛人物就活了起來(lái)，幼兒看著惟妙惟肖的剪紙小王子，都一起感受著小王子的快樂(lè)和傷悲，這是故事書中所不能呈現(xiàn)的。當(dāng)然。更可以成為一本卡片書，就是說(shuō)書的樣子是立體的，每打開(kāi)一頁(yè)，呈現(xiàn)的是跳躍性的圖片，能站起來(lái)的動(dòng)物，會(huì)飄在上空的云朵等，這樣更加吸引幼兒的眼球。在【綠野仙蹤】中的“森林里的動(dòng)物”，我就采用這一方法，制作了一本立體森林圖，圖中的每個(gè)動(dòng)物都被安排在前后左右各個(gè)位置，有的跳躍，有的躲在樹后，有的在樹上。幼兒對(duì)這一本立體卡片書愛(ài)不釋手，而且，立體的神秘性也被烘托起來(lái)。上這堂課時(shí)，幼兒非常認(rèn)真地看著書，課達(dá)到了意外中的好。

　　二、美工書中的美術(shù)創(chuàng)作幼兒的美術(shù)活動(dòng)時(shí)看、思、動(dòng)等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映幼兒在思維、想象、觀察、動(dòng)手等能力，它不是單純的技能訓(xùn)練。因?yàn)�，在美工課程中為幼兒建構(gòu)多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整合各種材料是非常重要的。所以單純的涂色肯定要去掉。幼兒不能再一個(gè)模式里面復(fù)制一樣的東西，比如在“月亮里的故事”中，我在貼畫基礎(chǔ)上，讓幼兒在氣球上裝飾月亮，立體的氣球貌似形態(tài)各異的月亮，幼兒的創(chuàng)作更上一層樓，而興趣也越發(fā)濃厚，這是簡(jiǎn)單的油畫棒所不能比擬的。美術(shù)編排可以在此基礎(chǔ)上，讓幼兒合理地運(yùn)用各種輔助材料來(lái)完成一系列的美術(shù)活動(dòng)。比如用一次性杯子，盤子創(chuàng)作“幸福的一家”；用手撕紙制作“茂密的叢林”；用豆子黏貼“小汽車”；在石頭上畫“小烏龜”；用對(duì)稱剪紙制作“漂亮的房子”等。

　　美工書的裝潢設(shè)計(jì)可以參照素描本的鐵環(huán)設(shè)計(jì)，這樣的好處是方便幼兒撕剪，而不會(huì)破壞下一張紙張，也方便幼兒粘貼畫和制作手工。

　　三、掛圖的美術(shù)編排掛圖是為了方便幼兒的讀取，所以，在材質(zhì)上一定要廢棄光滑的表面。比如在【白天黑夜】的“夜晚的動(dòng)物王國(guó)”，我廢棄了原先的掛圖，而是重新制作了表面有小顆粒的水彩紙，這樣畫上去的動(dòng)物幼兒都能清楚的看到，也不用再去借助主題書了。

　　總之，主題課程一定是要讓幼兒有吸引力的，這樣幼兒就會(huì)有參與的熱情。有了參與的熱情，就可以達(dá)到比較滿意的教學(xué)效果。無(wú)論怎么說(shuō)，在學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí)才是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美才會(huì)有意義。在美的欣賞中提高主題課程的實(shí)施發(fā)展，這樣是最重要的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.【美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)】

　　2.【幼兒園體驗(yàn)?探究?交往課程】    大班上冊(cè)