在幼兒探索實驗活動中要注意“六忌”：

    一忌準備粗疏。活動前教師要先試做一下。充足周密的超前準備，是幼兒探索實驗活動取得成功的保證，而任何一個細微環(huán)節(jié)的疏忽，都可能會導(dǎo)致活動的失敗。

    二忌機械模仿。過多的強調(diào)幼兒按教師既定的實驗步驟做，不給幼兒思考機會，與探索實驗活動目的背道而馳。長此以往，會使幼兒產(chǎn)生依賴心理，遇到問題不能獨立思考和解決。

    三忌情感淡薄。無視幼兒心理發(fā)展特點，對活動中幼兒突發(fā)的“為什么”漠然不顧；對幼兒出現(xiàn)的“越規(guī)”行為過分指責，都會影響幼兒的情緒，極大地挫傷他們探索求知的積極性。

    四忌舍本求末。片面追求幼兒對探索實驗的“好奇”，忽視對幼兒實驗操作和觀察的及時指導(dǎo)，幼兒對實驗操作的觀察，僅僅限于滿足新鮮好奇的隨意看熱鬧上，游離于實驗?zāi)繕酥�外的盲目擺弄上。如果這樣，幼兒探索實驗活動的意義就喪失了。

    五忌放任自流。幼兒是活動中的主體，但這并不意味著對幼兒的放任白流。缺少必要的活動規(guī)則和教育管理，就會產(chǎn)生活動中的干擾。操作中的違規(guī)、器材的爭搶和損壞等現(xiàn)象。這不僅不利于對幼兒科技素質(zhì)的培養(yǎng)和良好情操的陶冶，有些還會成為日后實驗中的非常危險的隱患。

    六忌表達含糊。在探索實驗活動中，教師的啟發(fā)引導(dǎo)和歸納總結(jié)語言不規(guī)范、不確切，就使得引導(dǎo)不明確、講解分析不清楚、不科學(xué)，就會誤導(dǎo)幼兒。

    總之，幼兒園中的科學(xué)教育活動是以幼兒為中心開展活動，要求為幼兒提供可變化的情形以激發(fā)他們的探索精神。在探索時，教師要及時鼓勵幼兒對事物進行細致耐心的觀察。對未來情況作出預(yù)見，幫助幼兒驗證預(yù)見，并提出問題彼此交流。同時還應(yīng)讓幼兒回過頭來反復(fù)比較、思考、研究他們已經(jīng)完成的活動。正是在這一系列活動中，幼兒接受了科學(xué)教育的訓(xùn)練，豐富了他們的社會常識。

    幼兒科學(xué)教育沒有也不可能直接培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才，但從長遠的眼光看，它所奠定的是未來一代人的科技素質(zhì)的基礎(chǔ)，從這個搖籃中，將誕生迎接未來科技革命時代的新一代科學(xué)家和技術(shù)人才，更將孕育出能夠適應(yīng)未來科技社會需要和保證，社會可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)公民！