如：在追尋“五彩的秋天”整合活動中，我和孩子們一起動手，把揀來的落葉做成標(biāo)本，變成一幅幅畫，貼在墻上，形成了墻飾“秋天來了”。幾個(gè)孩子不由得脫口而出：“哇！秋天真美呀！”也有的孩子說：“幸虧咱們把這么好看的秋天留在墻上了，要不然大風(fēng)就會把它刮沒了。”孩子們的話啟發(fā)了我。這段時(shí)間以來，他們不但充分觀察秋天的季節(jié)變化，同時(shí)對秋天的美麗有了深深的體驗(yàn)。為了幫助孩子們用語言清晰地梳理和表達(dá)內(nèi)心的感受，我向孩子們介紹了散文《秋天的美麗》。孩子們可喜歡這篇散文了，孩子們把散文的語句畫成一幅幅美麗的畫面。然后，我們一起布置了第二欄墻飾“秋天多美麗”，多姿多彩的秋天長久地留在了孩子們的心中。

　　每一個(gè)孩子就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們用心去欣賞、研讀，及時(shí)給予支持。我們只有正確處理好幼兒與教師之間的關(guān)系，才能真正了解每一個(gè)幼兒，才能真正走進(jìn)每一個(gè)幼兒的心靈，和他們一起探索世界的奧秘，從而為每一個(gè)幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。