案例描述及分析：

　　戶外活動時間到了，孩子們各自選了器具玩起來，操場上一片熱鬧景象：跳繩的跳得輕快，推鐵環(huán)的推得飛快，抽陀螺的抽得歡快，我欣慰地欣賞著孩子們活躍的身影。（民間體育游戲深受孩子們喜愛，自選活動尤其可以讓孩子選擇最感興趣的項目從中自得其樂。）“陶老師！陶老師！”耳邊突然響起急切的呼喊聲，一看，原來是孫志超小朋友“老師，你看！”只見他一手拿著陀螺，一手高舉著已經(jīng)“身首兩分”的鞭子——繩子和細木棍，一臉焦急的看著我。（從孩子急切的語氣，焦急的神情中不難看出他是多么地迫切需要解決遇到的困難——修好鞭子，因為他太喜歡抽陀螺了！但是為什么他的第一反應(yīng)是求助于老師呢？）“哦，是鞭子壞了。” 聽我這么一說，他馬上就趁勢把繩子和細木棍往我手里塞，（在他看來，遇到困難，老師是“大救星”，再說老師已經(jīng)知道他的困難了，當(dāng)然一定會幫他的。）我沒有接，而是親切地說：“你能不能試一試自己來修好它呢？”（我試圖利用孩子強烈的內(nèi)在需要引發(fā)他自己解決問題的意識。）他愣了！很無奈地悻悻然想要轉(zhuǎn)身離開。（太讓他感到意外了，因為在他看來有了困難老師是理所應(yīng)該幫助的，可老師居然不肯幫，還讓他自己解決！這對于一個從未嘗試自己解決類似困境的孩子來說，確實是挺大的打擊！此時的他除了意外還非常地失望，也許他感覺自己沒有能力解決這樣的問題，所以缺乏信心去嘗試，或者說他連想都沒想過要去嘗試，他已經(jīng)習(xí)慣了對老師的依賴。）我隨即叫住了他“來，我們一起試一試，好嗎？”他欣然地點點頭，（看到孩子一系列的消極情緒反應(yīng)，我意識到他極有可能放棄努力，這時必需老師的介入誘導(dǎo)給予支持、緩沖。我用的是“我們一起試一試”，這個“我們”明確傳遞給了孩子這樣的信息：老師愿意幫助他了！給了孩子莫大的寬慰。）于是，我和他一起蹲了下來，擺弄起繩子和細木棍，我故作疑惑地說：“這繩子和細木棍是怎么連住的呢？”（我故作疑惑的表情和自言自語式的發(fā)問讓孩子覺得老師也和他一樣正在努力想辦法，這種積極的態(tài)度會在感染孩子的同時無形中增強孩子面對困難的勇氣和嘗試解決困難的信心，引發(fā)他產(chǎn)生探究的興趣和欲望，調(diào)動起嘗試的積極性。）他拿起了細木棍，兩頭看了一下，馬上就用手指了指細木棍一頭的小洞說，“是塞進去的。”“你觀察得可真仔細，那你試試看呢！”只見他小心地把繩子慢慢塞進了接口，看樣子是修好了，我給了他一個“大拇指”，他欣喜地就在原地試驗起來。（由于繩子和木棍的連接原本就不復(fù)雜，加上我的問題很有指向性，有效地引導(dǎo)了孩子，因此在進行了有目的的觀察后，孩子很容易地找到了解決問題的方法。這時孩子的情緒是激動的，因為連接的實現(xiàn)和老師的鼓勵、肯定使他感受到了自我的能力，伴隨著愉悅體驗他自然產(chǎn)生了“我能行”這樣積極的自我成就感，這些都將轉(zhuǎn)化為孩子以后敢于嘗試的潛在動力。）可是，鞭子剛剛揚起來，繩子就掉下來了。這次他頗有經(jīng)驗地按剛才的方法又重新塞好了繩子，再試，繩子又掉了，試了多次，還是老樣子，繩子依然往下掉！（其實，這樣的結(jié)果早在我的預(yù)料之中，由于鞭子結(jié)構(gòu)是插入式的，接口較淺，憑簡單的塞一塞只是表面上的連接，實際是沒有一點牢固性的。因為孩子畢竟小，往往只注意物體的明顯特征，所以受鞭子常規(guī)結(jié)構(gòu)的影響，他就會不假思索地按原方式連接。在我看來，他能從完全的依賴、求助老師轉(zhuǎn)變到樂于自己嘗試解決問題，已經(jīng)有獨立意識的萌動，所以為了保護孩子自我探索的積極性，我沒有直接指出這樣連接的后果，故意讓孩子享受了一下成功的快樂。同時，我也想觀察一下孩子再次遇到困難時的態(tài)度和反應(yīng)。）這下，他頹然地蹲著不動了，（從孩子看到繩子掉了一塞再塞的行為表現(xiàn)中，我敏感地察覺到孩子已經(jīng)陷入思維定勢的框框。剛剛經(jīng)歷的自我肯定受到殘酷事實的否定，強烈的挫敗感使他頹然！他已經(jīng)失卻了繼續(xù)嘗試的信心。這時的孩子尤其需要老師的安慰、鼓勵和寬容作為精神支持，只有這樣才能重新喚起他面對困境的勇氣和信心。如果得不到及時的撫慰疏導(dǎo)，他將會一蹶不振。其實此時孩子潛意識里還是希望解決問題的，只是需要老師給他精神上的鼓勵和有效的指點來幫助他走出困境，走向成功。）默默在一邊注視著這一切的我，來到他的身邊蹲了下來，輕輕地拍著他的肩溫和地說：“想一想，還可以怎么把它們接牢了呢？”（農(nóng)村孩子經(jīng)常能看到或者自己經(jīng)歷過用繩子綁東西的情景，我用“還可以怎么接牢”的提問，目的就在于觸動孩子拓寬思路，引發(fā)孩子遷移已有的經(jīng)驗。憑我的判斷，他完全有這個能力�。┧�遲疑地望著我，我則用堅定的目光看著他說：“再試一試，肯定行！”他沉思了一會兒，猛然拿起繩子沿著木棍前端繞了一圈，然后用力打了個結(jié)，這時他一臉興奮地仰起頭來，我豎起大拇指，連連點頭說：“你真能干！會動腦筋自己修鞭子了！”隨即他又在原地試驗起來，只聽見“啪啪”，鞭子揚得高高的，把陀螺抽得滴溜溜直轉(zhuǎn)！看著轉(zhuǎn)個不停的陀螺，他的臉上笑開了花……（在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，孩子的自我努力下，最終問題得以根本解決了！其間，孩子從情感上經(jīng)歷了由失望低落到成功興奮到挫敗無望到最后再次成功的無比欣喜。經(jīng)過這一波三折的切身感受，孩子定會深刻領(lǐng)悟到：其實困難并不可怕，只要肯動腦筋去想一想，動手去試一試，問題是可以自己去解決的！并且我相信這遲來的成功體驗所帶來的積極情緒影響會更深遠……）反思：