案例發(fā)生的區(qū)域：理發(fā)店游戲                     案例發(fā)生的年齡班：中班案例：                   亂哄哄的理發(fā)店今天理發(fā)店里的發(fā)型師是徐朝陽(yáng)和李欣燁。有的顧客坐在旁邊等著，而顧客陳俊豪坐在理發(fā)椅子上，徐朝陽(yáng)和李欣燁就搶起來(lái)了，都要給他洗頭理發(fā)，全然不顧旁邊其他的顧客。我連忙過(guò)去說(shuō):“你們?cè)趺粗活櫵�啊，別的客人呢！你們可以沒(méi)人接待一個(gè)顧客啊！”徐朝陽(yáng)馬上就對(duì)李欣燁說(shuō)：“陳俊豪由我來(lái)洗頭，理發(fā)。你就幫其他人洗頭，做頭發(fā)吧！”

　　分析：

　　她們兩個(gè)人沒(méi)有分配好自己是干什么的，所以一開(kāi)始就搶了起來(lái)，游戲前需要分配好。理發(fā)店里的發(fā)型師也根本就沒(méi)有詢問(wèn)顧客要洗頭還是理發(fā)，是理什么樣的發(fā)型等等，就開(kāi)始弄起來(lái)了。所以我也可以自己當(dāng)顧客去理發(fā)，指導(dǎo)她們首先需要詢問(wèn)，然后再按顧客的要求去做。

　　指導(dǎo)策略：

　　角色游戲是幼兒自然的游戲，帶有很大的自發(fā)性，要實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用，并使游戲和其它活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，必須有教師的指導(dǎo)。在幼兒游戲時(shí)，教師的介入一直是一個(gè)比較難的問(wèn)題。什么時(shí)候介入，以何種方式介入，怎么來(lái)把握這個(gè)度呢？幼兒游戲無(wú)時(shí)無(wú)刻不在“嘗試錯(cuò)誤”中獲得經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是游戲的本質(zhì)。所以，我就找了一個(gè)切入點(diǎn)，給了一些提示和點(diǎn)撥，促進(jìn)角色間的交往。當(dāng)幼兒的角色行為只停留在簡(jiǎn)單動(dòng)作的重復(fù)并缺乏角色間交往時(shí)，教師可以扮演相對(duì)被動(dòng)的角色（顧客）介入游戲，并以角色的模糊行為引起幼兒對(duì)角色行為的關(guān)注。這樣，孩子們對(duì)于角色游戲的如何進(jìn)行會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)。從而促進(jìn)下一次角色游戲的進(jìn)行。