�。ㄈ�）適宜性原則我們首先對幼兒所學的珠心算內容進行了分析，了解了每個概念本身所具有的特點及其與各活動領域所聯系的緊密程度，根據此來選擇與之相適應的活動類型。

　　在組織幼兒進行"整十數的認識"活動中，以"游園會"的形式開展活動，通過讓幼兒目測花盆內花的數目，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力，并通過探索在算盤上的表示方法，進一步引導幼兒區(qū)分個位與十位的關系。游戲中設置了背景圖，有幼兒熟悉并喜愛的小動物在活動：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓在敲鼓、小猴吃桃。這些小動物形象動作生動有趣，符合幼兒的興趣愛好，并增強了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動地去觀察、發(fā)現、探索，從而完成預定的教學目標。

　�。ㄋ模┲黝}性原則不同主題選擇不同活動類型。當幼兒初次接觸新的概念時，可先選擇專門的珠心算教育活動或個別活動；當進入復習和鞏固運用時，可采用融合性活動，它可以讓幼兒在真實的事件情景中去運用知識解決問題。

　　在開展主題活動《有用的植物》中，幼兒對蔬菜特別感興趣。特別是對蔬菜的什么部位可以吃，經常進行討論。在討論到吃根的蔬菜時，各種蘿卜成為幼兒的焦點。于是，從幼兒的興趣點出發(fā)，結合主題活動與珠心算內容的整合，我在新授"破5減3"的珠心算內容時，設計了"摘蔬菜"的珠心算活動。首先，創(chuàng)設了秋天是豐收的季節(jié)，我們一起去摘蔬菜的情景，出示一片菜田，這片菜田種著許多蔬菜，而且每棵蔬菜上有題目，只有回答正確，才能摘。（每個桌子中間都有蔬菜，做對的小組就能拿1棵蔬菜，看那組得到的蔬菜多。）在這一環(huán)節(jié)進行基本練習。然后，新授也分幾環(huán)節(jié)，但始終以這一游戲活動貫穿著，新授一位數減3的破5減時，小組討論匯報：撥入5，要減3，下珠不夠，上2去5，等于2的算理。最后進行游戲活動，幫助鞏固練習，加深印像。

　　二、幼兒珠心算教學的策略（一）與主題的融合將珠心算教學與主題活動內容進行整合，能使幼兒積極參與到活動之中,使幼兒在說說、動動、快樂游戲中提高認知能力，獲得立體化的知識,同時，輕松的理解了盤上珠子與數字的關系,在獲得愉悅的情感體驗的同時又主動的獲得了知識。

　　如我們在開展主題《動物大世界》時設計了教案《狗的趣事》。我們以幼兒熟悉并喜愛的動物為契機，通過各種不同的活動內容，來發(fā)展幼兒對動物的探索愿望，進而引導他們用豐富多彩的方式了解動物神奇的本領，探索和發(fā)現動物之間相互依存，相互聯系的生存狀態(tài)，也知道動物是人類的朋友，人類更是動物的朋友。同時，掌握幾加3的進位加及算理。在活動過程中，我們請小朋友講一講小狗都有哪些本領。同時，我們還請小朋友幫小狗說一說有幾種看門的方法，得出"8+2,撥入8，要加2，個位不夠加，進一還8等于十的自主探索過程"。使幼兒真正做到自主學習。

　�。ǘ�）與學科的融合如果說數學教育像一座金字塔，那么珠心算教育就是金字塔的第一層基礎。我們知道，整個數學由兩個概念構成：一個是數、一個是形。這兩者都是現實世界的一部分，數學被這兩個概念牢牢地系在物質現實上，比較抽象的方面聯系到數；比較直觀的方面聯系到形，這兩方面是相輔相成的。珠心算教育最突出的特點就是數、形結合。

　　如：在幼兒的數學活動中，學習10以內數的組成與分解，理解一個數和它分出的兩個部分數之間的關系是一個非常重要的內容。因此，我便嘗試將算盤上的數與教學活動中的形成結合起來進行教學。如在讓幼兒學習認識算盤上的6時，教師先讓幼兒學習6的組成，讓幼兒在操作中感知到了5添上1就是6，并知道添上就是變多。再請幼兒嘗試自己在算盤上找出6時，很快幼兒就找出了一顆上珠和一顆下珠。問他們?yōu)槭裁催@樣撥，他們會回答"因為5添上1就是6"然后引導幼兒學習添去2、3。同樣在幼兒知道去掉就是變少時，幼兒很快就在算盤上學會了6去掉1就是5……由此，我們便用同法讓幼兒練習5以內各數添、去1的撥珠方法。有了這個基礎，幼兒學習起來就輕松多了，而且既可以幫助幼兒加深對數的了解，又為今后學習加減法做了一個很好的鋪墊作用。