提高幼兒學(xué)習(xí)珠心算興趣

南翔中心幼兒園 高惠珠

      珠心算教學(xué)也將近一年了，記得剛開始進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣不是很高，在活動(dòng)中往往表現(xiàn)出心不在焉的樣子，有的孩子在活動(dòng)時(shí)喜歡講話、靜不下心來、擺弄算盤等等。俗話說興趣是孩子最好的老師，為了使珠心算教學(xué)能在孩子感興趣的前提下學(xué)習(xí)，我從以下方面進(jìn)行了嘗試教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

   珠心算活動(dòng)是邏輯性和概念性很強(qiáng)的活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)我首先考慮的是活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合，因?yàn)橹邪嘤變菏歉行运季S向邏輯思維發(fā)展的階段，對(duì)于他們所接受的知識(shí)更傾向與情節(jié)化。為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味的情景。如：“認(rèn)識(shí)算盤”是中班幼兒學(xué)習(xí)珠心算知識(shí)的第一部分，但是，這些內(nèi)容非常抽象，對(duì)中班的孩子來說很難達(dá)到激發(fā)興趣的目的，為了讓幼兒了解算盤的歷史及演變過程，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一系列的卡通形象與算盤聯(lián)系在一起，編成了有趣的故事，并根據(jù)算盤的歷史演變過程以“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”來賦予他們生命，就這樣在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下，孩子們興趣特高。由此激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并且讓幼兒在看看、聽聽、說說、動(dòng)動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，而且他們也逐步喜歡算盤，樂意和算盤交朋友�；顒�(dòng)中，為了讓師生互動(dòng)起來，我提問：“小算盤還有什么本領(lǐng)”。讓孩子們?cè)谕嫱嬷型娉霾煌�的花樣。通過活動(dòng)，既發(fā)展了幼兒的探索性思維，又使活動(dòng)達(dá)到了高潮，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。

二、體現(xiàn)活動(dòng)過程中的游戲性和娛樂性

   由于中班孩子的思維特點(diǎn)即具體形象思維占主導(dǎo)地位，因此，在活動(dòng)中注重游戲性和娛樂性，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到快樂的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中求進(jìn)步。如在練習(xí)手指操活動(dòng)中，我讓孩子們以《開車旅游去》的情景來練習(xí)，我要去北京、我要去上海、我要去蘇州、孩子們把珠子當(dāng)作車子的輪子，在游戲中練習(xí)，使活動(dòng)顯得輕松而愉快，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、游戲情景要充滿童趣

珠心算活動(dòng)，離不開游戲活動(dòng)。所以，在教案設(shè)計(jì)過程中，要以游戲情景為主線，設(shè)計(jì)的游戲情景要有童趣。我也經(jīng)常從網(wǎng)上去學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一次。我看到一則游戲《住樓上》，目的是讓孩子學(xué)習(xí)帶5的加法，把教師的講解編成了兒歌的形式，珠哥哥，珠妹妹，大家一起住樓房，5珠哥哥住樓上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你們?nèi)诵∽�樓下。孩子們邊拿珠碼卡片，邊玩游戲，拿5珠寶寶的幼兒站著，拿下珠的幼兒蹲下，并相互交換，游戲反復(fù)進(jìn)行。孩子們?cè)诔錆M童趣的氛圍中學(xué)習(xí)。利用情景化的游戲，幫助幼兒理解珠數(shù)關(guān)系，初步形成腦印象，引起珠心算活動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以多種手段讓幼兒學(xué)習(xí)珠心算，并通過語言表述的方法幫助他們建立腦印象，達(dá)到開發(fā)智力的目的。孩子們熟悉珠碼后再進(jìn)行帶5的加法，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了游戲采蘑菇，把采好的5個(gè)蘑菇送到樓上5珠哥哥，用5珠表示，再把分別采到的1，2，3，4個(gè)蘑菇送給樓下的妹妹，分別用1珠，2珠，3珠，4珠表示，然后問小朋友一共采了幾個(gè)蘑菇，小朋友一下子明白了其中帶5的加法的道理。在鞏固練習(xí)中，我又設(shè)計(jì)了游戲，分蘑菇請(qǐng)客讓幼兒進(jìn)行練習(xí)5的加法，就這樣在游戲中，孩子們充滿了樂趣，還學(xué)會(huì)了帶5的加法。

珠心算的掌握，它不同與一首兒歌的掌握。珠心算有著它的連續(xù)性，如上一環(huán)節(jié)沒學(xué)好，那就往往會(huì)影響下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所以要了解每位孩子的掌握情況，不能因能力強(qiáng)的孩子學(xué)會(huì)了，而不去幫助能力弱的孩子，教師要在面對(duì)全體幼兒的基礎(chǔ)上，再根據(jù)幼兒的能力差異進(jìn)行輔導(dǎo)，盡可能地將個(gè)別差異縮小。幼兒學(xué)會(huì)了方法后，需要大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，我覺得光靠幼兒園課堂上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要家長的配合，在家輔導(dǎo)孩子練習(xí)。所以我就經(jīng)常讓家長了解我們每次的教學(xué)情況，讓家長也了解珠心算的教學(xué)方法，讓家長在家里也能有針對(duì)性地指導(dǎo)。
         以上是我在教學(xué)中的一些體會(huì)，在今后的教學(xué)中，要始終遵循由易到難，由淺及深的教學(xué)規(guī)律，把幼兒的思維通過訓(xùn)練—復(fù)習(xí)—新授—游戲等手段，達(dá)到完美的境界。