出場專家:曹云昌,山東現(xiàn)代兒童發(fā)展研究中心主任
    兒童從幼兒園向小學(xué)的過渡,往往會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會性不適應(yīng)和心理不適應(yīng),其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)最為明顯,如上課注意力不集中,閱讀困難,經(jīng)常添字、漏字;書寫困難,做作業(yè)拖拖拉拉;理解能力差,不能依照老師的指令聽說讀寫等;社會性不適應(yīng)主要表現(xiàn)為自控能力差,規(guī)則意識差,交往困難等;心理不適應(yīng)源于幼兒園里有老師呵護(hù),而到小學(xué)要逐漸自立。幼小銜接的重要內(nèi)容應(yīng)該是專注力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
    幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接,而是能力的銜接,應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達(dá)能力、交往能力、創(chuàng)新能力等;良好的習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣,還要加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。
    最好別提前學(xué)拼音和寫字
    出場專家:葛靜萱,緯二路小學(xué)語文老師
    幼小銜接很重要,但挑選合格的銜接班更關(guān)鍵。很多家長認(rèn)為銜接就是提前學(xué)習(xí)一年級的課程,而一些銜接班為了迎合這種心理,把幼小銜接簡單化為提前教孩子一年級語文、數(shù)學(xué),使孩子提前“小學(xué)化”。這樣孩子升入小學(xué)后進(jìn)課程學(xué)習(xí)成了“炒剩飯”,對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有新鮮感,很容易在課堂上走神兒、做小動作,最終導(dǎo)致成績跟不上。
    其實(shí),家長可以讓孩子識識字,會20以內(nèi)的加減法等,但不要提前學(xué)拼音和寫字,銜接班里大都不是專業(yè)老師,很容易讓孩子把基礎(chǔ)打歪,再糾正就困難了。而且,孩子6歲前也最好別寫字,容易傷害他們的手部小肌肉,但是家長可以通過繪畫等活動來開發(fā)孩子的手眼、手腦協(xié)調(diào)能力,為日后學(xué)寫字打基礎(chǔ)。
    多說兩句
    幾個(gè)小游戲讓銜接更順暢
    一些簡單的游戲也能幫助家長給孩子做好幼小銜接的準(zhǔn)備。如通過下棋、夾豆子和計(jì)時(shí)完成任務(wù)等培養(yǎng)孩子的專注力;在家里給孩子布置一個(gè)學(xué)習(xí)角,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自覺意識和自豪感;讓孩子做家務(wù)、整理自己的物品,培養(yǎng)自理能力;多帶孩子參加集體活動,培養(yǎng)他的交往能力。在開學(xué)前,調(diào)整孩子的作息,灌輸給他小學(xué)生的一日常規(guī),還可以帶他提前去熟悉校園。
    家長可嘗試著給孩子布置任務(wù)
    比如給父母講故事、繪畫等,并要求孩子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中;給孩子規(guī)定好作息時(shí)間,切忌由著孩子的性子來,以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識和約束力。
    幼兒園大班和小學(xué)之間的銜接不能忽視,需要家長和孩子共同努力,平穩(wěn)過渡才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。