�。ㄎ澹┲�眼于未來和著眼于現(xiàn)在兩種方案的研究瑞典學(xué)者�？嘶裟泛拖６。‥kholm.B, and Hedin.A）在1993年作了一個"日托機(jī)構(gòu)的氣氛及其他對兒童社會行為影響"的研究。研究者在分析了諸多影響日托中心環(huán)境氣氛的生態(tài)因子，如政治和文化（對兒童教養(yǎng)的態(tài)度、國家制定的教育目標(biāo)、師資培訓(xùn)等）、"組織"狀況（兒童組群大小和組成、師生比率、物質(zhì)條件等）、人員狀況（教職員工成分和經(jīng)驗(yàn)，兒童的社會背景等），以及兒童對成人的逆向作用基礎(chǔ)上，將日托中心的氣氛主要落實(shí)在兩個方面：（1）成人對待兒童的行為規(guī)范；（2）成人對待其同事及其工作情景的態(tài)度。

　　他們在對100所日托中心的教職員工進(jìn)行問卷調(diào)查以后，研究者從中選擇了3種不同類型各4所日托中心作為研究對象，其中，第一種類型的4所日托中心的教職員工在回答問卷時認(rèn)為他們很少控制兒童；第二種類型的4所日托中心則被認(rèn)為是嚴(yán)格控制兒童的；第三種類型的4所日托中心介于兩者之間。在選擇時，還適當(dāng)考慮到3類日托中心在某些結(jié)構(gòu)背景上的平衡，如地理位置，規(guī)模等，使他們更具可比性。研究者還到這12所日托中心訪問兩個星期，通過觀察、訪談、問卷、日記等方法，在兒童與成人的合作關(guān)系，兒童與兒童的合作關(guān)系，獨(dú)立性，依賴性等方面面對這些機(jī)構(gòu)作了研究。研究者描述了不同日托中心的不同氣氛，主要集中在兩個方面：其一是"培養(yǎng)氣氛"，是以教職員工的態(tài)度為基礎(chǔ)的；其二是"工作氣氛"，是以教職員工之間的關(guān)系所決定的。據(jù)此，研究者將這3類日托中心分別稱作為"著眼于未來"的方案，"著眼于現(xiàn)在"的方案和介于兩者之間的方案。其中，"著眼于未來"的方案是以成人與兒童相互合作，成人給予非直接的幫助和氣氛積極、和諧為主要特征，而"著眼于現(xiàn)在"的方案則與此相反。

　　研究者在進(jìn)一步研究了在"著眼于未來"和"著眼于現(xiàn)在"這兩種氣氛下兒童行為之間的差異。他們發(fā)現(xiàn)，在"著眼于未來"的氣氛下，兒童相互合作，較少有沖突和拒絕行為，在日托中心積極地跑動，參與較多的有計(jì)劃活動，在自由活動中較少無目的的游蕩，參與有成人參加的討論以及通過自己的提議影響活動。而在"著眼于現(xiàn)在"的氣氛下，兒童行為與此相反。由此，研究者認(rèn)為，在對幼兒的社會行為發(fā)展方面，"著眼于未來"的幼教方案能對幼兒施加更為有益的影響。

　　從西方學(xué)者對不同教育方案與兒童行為關(guān)系的對比研究中，我們雖然不能用誰是誰非，誰優(yōu)誰劣這樣的語言簡單地加以判斷，但是，我們可以看到，不同價值取向的教育方案對兒童的行為和發(fā)展都各有其利弊。而從人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的立場來看，不同教育方案對幼兒行為和發(fā)展的影響作用關(guān)鍵取決于這些方案在主要的生態(tài)學(xué)方面的差異。如果能對這些差異進(jìn)行細(xì)致的分析研究，就能較為全面和真實(shí)地反映研究問題的本來面目。