閱讀后，通過不同方式的再讀、游戲和互動，引導(dǎo)孩子主動輸出。軒軒讀這本的時候，還不會主動輸出太多完整句子，我就盡量讓他重復(fù)我的句子，中英文都有。這本書，我是做了以下閱讀后互動。

　　1. 書后有一頁把所有的動物和人物都畫上了, 我做著動作和輸出I see a ...的時候，軒軒也會I see a ...； 我指他說，他指我說，也是他非常喜歡的，還會主動加動作。

　　2. 看到動物園和小區(qū)的動物時，引導(dǎo)一次之后，每次他也會主動開口說，有時我們還沒有發(fā)現(xiàn)在，他觀察的比我還仔細(xì)。

　　3. 一本繪本要不斷重復(fù)的說，但是孩子又很不喜歡重復(fù)的相同的東西。家長要換不同的時間、地點和孩子說同一個故事。我覺得效果最好的，是晚上睡前脫離書本講，軒軒會很乖的躺在被窩靠在我身上，一動不動聽著我說，當(dāng)然，此處需要家長們注意語氣來吸引孩子的注意力。然后，我發(fā)現(xiàn)，脫離了書本后，他竟然還能時不時地接上我的故事，就感覺整本書都已經(jīng)在他的腦海里了！

　　4. 再過一段時間，要試著讓孩子自己翻看，講故事給爸爸媽媽聽，從每一頁給他提問開始。逐漸的，他就會獨自一人，翻看他熟悉的這本書了，動作做著，嘴里還說著。

　　家里的這本啟蒙讀物“Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?”被軒軒翻著撕壞過，我告訴他，red bird好痛哦，它需要你的幫忙，和媽媽一起把它修好，OK？他立馬拿了膠帶，說要貼好。是的，繪本帶給孩子更多的是情感的東西，我覺得這些values 和閱讀的興趣，比他會輸出的這些單詞和句子更重要。