對于任何事物，都會有人說好，有人說不好，在風口浪尖的早教班更是如此，寶寶上不上早教班，關鍵在于父母的態(tài)度和對早教的認識。讓我們先來看看眾多父母對早教班的兩大對立觀點。

　　一、寶寶上早教班有用嗎？

　　早教班好：

　　1、正規(guī)的早教機構(gòu)會提供專業(yè)的早教指導，另外還會傳遞先進的育兒觀念。

　　2、寶寶的黃金時期需要專業(yè)的早教指導，上早教班還可以學習如何陪寶寶玩。

　　3、早教班里寶寶習慣了和其他寶寶相處，對性格培養(yǎng)是很好的。

　　早教班不好：

　　1、現(xiàn)在市面上早教班的水平良莠不齊、效果無法考量。

　　2、上了早教班的爸媽，會太過依賴早教機構(gòu)，反而疏于親子交流。

　　3、早教班收費用不合理，不同的地方收費都不一樣，甚至相差懸殊。

　　二、關于早教班，家長須知

　　帶著為人父母的疑惑和期待，“親子園”“早教班”這類早教行業(yè)的新生代應運而生了！理所當然地，它也就成為了眾多爸媽實現(xiàn)“望子成龍，望女成鳳”理想的起始站。

　　1、什么是早教班？

　　早教班是一種由教師、家長、寶寶三者之間互動游戲的教學模式，通過親子間的互動使寶寶得到良好發(fā)展，同時，也使家長成為合格的教育者。

　　2、早教班適合的對象及參與方式

　　早期教育的對象，針對的不僅僅是0~3歲的寶寶，更重要的是寶寶的爸爸媽媽。所以，報名參加早教課程的爸爸媽媽們，除了需要定時地帶寶寶參加所報的親子課程之外，還可以有選擇性地參加親子園為爸爸媽媽們開設的諸如寶寶身心理發(fā)展和教育、行為習慣培養(yǎng)等專業(yè)的講座和課程等。

　　3、早教班都教些什么？

　　有不少 幼兒園為了爭奪生源，紛紛開設了幼兒園托班，按照一定的課程教寶寶，但這不是早教班，家長應該加以區(qū)別，重新認識早教班。

　　幼兒園（托班）：單獨提供給寶寶用于學習和游樂的場所，家長不可同行。配備有幼兒教育專業(yè)的老師及保育員.全日制，提供寶寶早點、午飯及下午的點心。

　　所授課程為教育部統(tǒng)一的教材。根據(jù)寶寶的年齡特點，每天的正式課及游戲時間不等。上課時間安排：周一至周五，周六、周日休息（國定假日全休）。收費：按一學期（半年）收取，由各地教育部等作統(tǒng)一的規(guī)定。由教育部門管理。

　　早教班（親子園）：家長攜帶寶寶一同參與的活動場所。授課老師除了需要有師范類學歷之外，還需接受專業(yè)的親子教材的課程培訓。按所報課程定時參與，課程結(jié)束后家長與寶寶一同離開，一般不提供餐點。（個別園所也會提供這類全托服務）。每個親子園都有自己的特色課程，比如較知名的有：蒙特梭利教學、奧爾夫音樂教學、八大智能開發(fā)、感覺統(tǒng)合訓練等。平均每周一到三堂課不等。上課時間安排：周二至周日（每周休息一至兩天），國定節(jié)假日不全休。按一季度、半年、全年來收費用，可享受相應優(yōu)惠。平均一節(jié)課為100元左右。暫無明確規(guī)定，由工商行政部門而不受教育部門直接管理。但不排除個別情況存在地區(qū)差異。

　　4、早教班的收費標準如何？

　　目前一些大品牌的早教中心收費價格不低，一節(jié)45分鐘的課貴的要收費200元左右，便宜的每堂課也要50元以上，大部分早教中心每節(jié)課費用超過了100元。一些“爬爬班”的收費，一年需要6000多元，比高校學費還要貴�？傊�，各早教中心定價有著很大差異，并沒有統(tǒng)一的收費標準。

　　5、比較知名的早教理念

　　卡爾?威特早期教育

　　1、.教育兒子先從母親開始

　　2、催逼會毀滅天才

　　3、寶寶具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的

　　4、不要讓寶寶的精力只用于消化，否則大腦就不會得到很好的發(fā)展

　　5、愉快是健康的關鍵

　　蒙特梭利教育：要給寶寶提供一個使他們得到滿足的環(huán)境，必須努力了解寶寶的需要。當寶寶被放在自然的環(huán)境里，他會顯示出自己的能力，應該把這種寶寶的神秘的力量當作某種神圣的東西，由寶寶的內(nèi)在力量，來達到自我學習的目的。蒙特梭利的教學方法只有一個：就是必須維持寶寶的高度興趣和強烈持續(xù)的注意力。

　　奧爾夫音樂教育：奧爾夫的音樂教育觀念，主要不是致力于教會寶寶學什么，而是啟發(fā)、發(fā)掘?qū)殞毶�而具有的。習性。通過游戲式、即興性的奏樂本身，自然地、音樂地表露自己的感受、情感，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結(jié)合，提高寶寶的音樂素質(zhì)。音樂舞蹈對寶寶說來，首要的不是表演，不是藝術，而是自我的流露、相互的交流，是生活的必需，人生的有機組成部分。

　　多元智能理論：將人類的智能類型分成8種，分別是：語言智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。理論認為沒有必要把8種智能都融入課程教學中去，而是應從寶寶最喜歡的學習方式中找到“切入點”。多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來評價寶寶。