；有時，你需要去挽救一個無辜嫌疑犯的生命；有時，你必須向大家駁斥無中生有的謠言

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　　第二次世界大戰(zhàn)時，西方人認為人們賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器是：原子、金錢

　　和演說；當今，他們認為這三戰(zhàn)略武器干脆就是舌頭、美元和電腦。美國從 60 年代起，

　　說學盛行，全國有近百所大學設(shè)有說學或現(xiàn)代演說學系，足見口才在現(xiàn)實中的作用�，F(xiàn)代

　　社會口語表達能力、演講能力已經(jīng)成為對一個人的能力、才干、活力、人格的檢驗 --

　　要成為現(xiàn)代社會高質(zhì)量的人才，必須具備這種能力。

　　不妨舉個例子：說的是深圳大學的一位畢業(yè)生，憑出色的口才順利通過嚴格的面試，

　　擔任了中國社會調(diào)查研究所所長助理；后來所長調(diào)出，他以深厚的學識積累和出色的競選

　　演說擊敗眾多對手，二十多歲就出任中國社會調(diào)查研究所所長！

　　這說明，現(xiàn)代社會 " 人才觀 " 正在改變；衡量人才要看 " 口才 " 。

　　隨著社會的進步，人們的文化視野、交際視野開闊了，人們有越來越多的場合需要公

　　開地發(fā)表意見、展現(xiàn)自己的才華，笨嘴拙舌、言不逮意會讓你坐失良機；用語精當、善于

　　辭令會使你贏得主動、左右逢源，而出言不當立刻會讓你 " 四面楚歌 " 。

　　因此，我們說：口才可以代表一個人的力量，可以顯示一個人的價值。這種力量和價

　　值投入到現(xiàn)實中，便可以創(chuàng)造多彩多姿的社會財富�？诓�，對我們少年兒童尤其顯得重要

　　。

　　家長要充分重視培養(yǎng)學生的口頭表達能力

　　在到區(qū)內(nèi)各中學聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在口頭表達方面普遍存在著一些問題。

　　例如，反應(yīng)遲鈍、內(nèi)容空洞，詞匯貧乏、語言啰嗦，條理不清、顛三倒四，口頭語多、半

　　截話多，語音不標準、聲音不清晰，等等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一是受招生導向的影響。目

　　前的招生考試，大多數(shù)是憑筆試論英雄，只有個別專業(yè)，例如師范專業(yè)設(shè)置口試或面試。

　　這一導向造成家長和學校都重書面語言訓練，而輕視口頭語言訓練。二是語文教師受傳統(tǒng)

　　教法影響，課堂教學也存在重 " 文 " 輕 " 語 " ，忽視學生語言交流需要的問題。

　　三是教師刻板地追求課堂紀律，強化 " 一言堂 " 之威，連學生的不同意見都不允許發(fā)

　　表，更不用說有意識地進行口語訓練了。

　　2000 年 3 月第 3 版的《九年義務(wù)教育全日制初級中學語文教學大綱》對口語交際教

　　學提出了 " 講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與

　　心情，并努力使對方理解 " 等四條要求， 2001 年 7 月第 1 版的《全日制義務(wù)教育語

　　文課程標準（實驗稿）》對 7 至 9 年級的口語交際教學又進一步提出了 " 能就適當?shù)?/p>

　　話題作即席講話和有準備的主題演講 " 等八條要求。要達到這些要求，完成口語交際教

　　學的任務(wù)，家長應(yīng)充分認識培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要性。

　　一、重視培養(yǎng)口頭表達能力是社會生活的需要

　　人類在社會生活中，經(jīng)常大量使用口頭語言交流思想。學習中遇到疑難問題要互相研

　　究，展開討論；工作中要相互溝通、聯(lián)絡(luò)、闡明觀點；求職時要精當?shù)鼗卮鹂脊偬岢龅男?/p>

　　形色色的問題。因此，我們必須把培養(yǎng)學生的口頭表達能力，當成基本功來訓練。

　　二、根據(jù)青少年學習語言的特點，在中學階段，必須重視口頭表達能力的訓練

　　少年兒童進入中學后，隨著知識視野的開闊，身心發(fā)育都很快，他們迫切希望運用豐