貝克勒爾因發(fā)現(xiàn)放射性和居里夫人一起獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，但貝克勒爾做實(shí)驗(yàn)卻并不是為了發(fā)現(xiàn)放射性。貝克勒爾做了幾種實(shí)驗(yàn)，一次偶然的機(jī)會(huì)，他把含鈾的石頭放在自己實(shí)驗(yàn)室書桌的抽屜里，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)石頭附近的照片底片變色了。

　　發(fā)現(xiàn)底片變色的貝克萊爾是怎么想的呢？換做一般人，肯定會(huì)想：“抽屜漏光了？還是誰(shuí)把放底片的信封打開了？”因?yàn)榈灼�只有暴露在�?yáng)光下才會(huì)變色。但貝克萊爾卻發(fā)揮了自由的想象，他覺得一定是石頭里發(fā)出了類似光的東西。

　　覺得石頭會(huì)發(fā)光，別人肯定會(huì)把他當(dāng)成瘋子。但貝克萊爾為了驗(yàn)證自己的想象，又做了別的實(shí)驗(yàn)。他準(zhǔn)備了一張新的底片，把它放在石頭的下面，幾天后他發(fā)現(xiàn)，底片確實(shí)因?yàn)槭�頭的緣故而變色了。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)讓他發(fā)現(xiàn)了放射性。放射性不是貝克萊爾制造出來(lái)的，在人類存在于這個(gè)地球上之前，放射性就存在了，貝克萊爾只是發(fā)現(xiàn)了放射性罷了。

　　在沒有人知道放射性存在的情況下，任何人都發(fā)現(xiàn)不了放射性的原理。貝克萊爾正是憑借其自由的想象力，發(fā)現(xiàn)了放射性的原理。只有這種擁有自由想象力的人才能看見新的東西。

　　培養(yǎng)想象力不需要看很多書，想象石頭會(huì)發(fā)出類似光的物質(zhì)也不需要掌握什么復(fù)雜的公式。令人遺憾的是，韓國(guó)的教育始終無(wú)法擺脫扼殺學(xué)生自由想象力的弊病。我不認(rèn)為這只是教育制度的問(wèn)題，扼殺想象力其實(shí)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。

　　韓國(guó)社會(huì)并非一開始就扼殺學(xué)生們的自由想象力，但不知道從什么時(shí)候開始，我們不再鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自由的想象，這卻是事實(shí)。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，鼓勵(lì)自由想象的制度被確立了下來(lái)。愛迪生發(fā)明了燈泡之后就成立了自己的公司，那家公司現(xiàn)在已經(jīng)成為世界上最大的公司 General Electric。貝爾發(fā)明了電話之后也創(chuàng)建了公司，并逐漸將其發(fā)展成為鋪設(shè)全世界大部分電話的AT&T。

　　改變整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不是件容易的事，但通過(guò)改變制度從而改善扼殺自由想象的社會(huì)認(rèn)識(shí)卻在某種程度上是可以實(shí)現(xiàn)的。韓國(guó)的制度是由韓國(guó)人制定的，改變起來(lái)也不容易。那培養(yǎng)孩子的父母應(yīng)該怎么做呢？父母應(yīng)該在自己的能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力。孩子還小，想象出來(lái)的東西肯定都不成熟，但不要忘了，自由想象的過(guò)程本身就非常重要。

　�。簲[脫形式化的思考怎樣才能培養(yǎng)孩子的想象力呢？首先要從擺脫固有觀念出發(fā)。正如貝克萊爾的故事一樣，普通人認(rèn)為石頭會(huì)發(fā)光是不可想象的，但貝克萊爾卻認(rèn)為這是有可能的。我們?cè)谌粘Ｉ�活中接觸到的許多信息都是形成固有觀念的原因，學(xué)校的課程也是如此。要知道，孩子們學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是會(huì)形成固有觀念的。有時(shí)片面地看待某個(gè)問(wèn)題，或者擁有不正確的觀點(diǎn)是好的，這可以看做是一種客觀的視角。

　　而讓孩子們具備客觀視角的方法之一就是給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，去回顧已經(jīng)通過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的信息。我小的時(shí)候，爸爸每年都會(huì)買報(bào)社發(fā)行的年鑒。我很喜歡看，世界上的事情只有經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間之后，才能給予更加客觀的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭录�發(fā)生時(shí)，做出的判斷有可能是錯(cuò)誤的，這些錯(cuò)誤常常需要通過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)才能突顯。但事實(shí)上，很少有人會(huì)回頭看看過(guò)去發(fā)生的事情，于是我心中就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：也許現(xiàn)在我們獲得的新信息本身就是在重復(fù)過(guò)去曾經(jīng)犯過(guò)的那些愚蠢的錯(cuò)誤。

　　我也經(jīng)常和孩子們一起看《LIFE》雜志發(fā)行的年鑒。從上哈佛的時(shí)候我就一直訂閱那套年鑒，并保留到現(xiàn)在�？催@些資料的過(guò)程中，我們可以站在另一個(gè)全然不同的角度去看待那些過(guò)去我們自以為是事實(shí)的東西。向孩子們說(shuō)明這些內(nèi)容并和他們一起討論能幫助他們擁有比較客觀的視角。遺憾的是，《LIFE》雜志不再發(fā)行了，年鑒也不出版了。

　　我小時(shí)候喜歡用積木擺出各種各樣的形狀，我覺得這樣的玩具是培養(yǎng)孩子們想象力的最優(yōu)秀的教材。現(xiàn)在有了家叫樂高的公司專門生產(chǎn)積木產(chǎn)品，但我當(dāng)時(shí)玩的積木不是這種世界知名公司的產(chǎn)品，制作比較簡(jiǎn)陋，也不怎么好搭在一起。積木的大小差不多，也不能組合成太多種造型，而且每塊積木大小、樣子都一樣。但是把幾塊積木拼在一起，組合成只屬于我的玩具的樂趣卻不是別的任何價(jià)值不菲的玩具所能給予的。