現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)在兒童中相當(dāng)普遍，很大一部分原因是家長(zhǎng)聽說“學(xué)音樂的孩子會(huì)很聰明” 。此說究竟有沒有道理？為什么會(huì)聰明？相信很多家長(zhǎng)是似懂非懂，一頭霧水。

　　音樂與聰明，初聽上去感覺象是兩個(gè)完全不同領(lǐng)域的詞匯。其實(shí)，音樂教育和智力開發(fā)兩者確實(shí)有著密不可分的關(guān)系。

　　音樂有助智力開發(fā)

　　音樂教育的形式有很多種，例如：模仿日常生活中的各種聲音，收看兒童節(jié)目時(shí)跟著唱唱跳跳，參加形體、舞蹈訓(xùn)練，還有就是學(xué)會(huì)一種樂器。對(duì)兒童從小注意音樂教育，不僅能培養(yǎng)他們的音樂才能，更可以鍛煉孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

　　這里只說說目前最受家長(zhǎng)青睞的兒童樂器學(xué)習(xí)，它就是一種開發(fā)智力的積極而又有效的一種手段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂器要求孩子眼睛、腦、手共同協(xié)作，其中手的動(dòng)作占了很重要的地位。手指的運(yùn)動(dòng)不僅能使小肌肉動(dòng)作發(fā)展更協(xié)調(diào)、更靈敏，而且對(duì)腦細(xì)胞的神經(jīng)發(fā)育也有促進(jìn)作用，尤其可以激活、促進(jìn)右腦的功能開發(fā)。

　　一個(gè)真實(shí)的案例

　　我有一個(gè)學(xué)生，初來我這兒學(xué)琴時(shí)，看上去與其他學(xué)生沒有太大差別，只是略顯瘦小、單薄了些，語言表達(dá)稍顯不足。在學(xué)習(xí)的過程中，這個(gè)孩子總是坐不正或站不穩(wěn)，手指的協(xié)調(diào)性差，為此沒少挨我的批評(píng)。后來，他母親私底下和我做了一次坦誠的交流，我才知道了這個(gè)孩子的真實(shí)情況。

　　這個(gè)孩子生后六個(gè)月被診斷為腦性癱瘓(俗稱腦癱兒)。腦性癱瘓是指發(fā)生在圍產(chǎn)期時(shí)，由于受到某種損傷，嬰兒發(fā)生了非進(jìn)行性的中樞性運(yùn)動(dòng)功能障礙。家長(zhǎng)讓他學(xué)琴的真實(shí)目的，是希望通過音樂學(xué)習(xí)來鍛煉孩子的協(xié)調(diào)性，使康復(fù)鍛煉顯得不那么單調(diào)、乏味；同時(shí)也讓他能學(xué)一種樂器，充實(shí)課余生活。我了解情況后內(nèi)疚不已，也深受感動(dòng)。與此同時(shí)，我也立即調(diào)整了對(duì)他的教育方法。

　　腦癱兒有很多種，這個(gè)孩子是在聽覺和運(yùn)動(dòng)方面發(fā)展遲緩。針對(duì)這兩方面的缺陷，我建議他學(xué)習(xí)電子琴。因?yàn)殡娮忧俚墓?jié)奏豐富，具有多種音色、觸鍵不需要太用力、教學(xué)內(nèi)容形式多樣化，相對(duì)容易掌握。在選曲方面，我先選擇一些簡(jiǎn)單、節(jié)奏相對(duì)規(guī)整的作品，用最基本的節(jié)奏——進(jìn)行曲節(jié)奏進(jìn)行演繹。等他熟練掌握后，再讓他根據(jù)樂曲所要表達(dá)的音樂情緒，自己選擇適當(dāng)、好聽的音色，最后選擇一些相對(duì)變化的節(jié)奏來完成這首樂曲。這樣一來，一首樂曲就有好幾種不同的演繹方式，能讓孩子感受到不同節(jié)奏、音色所帶來的不同“美”感。這樣的學(xué)習(xí)既鍛煉了他的協(xié)調(diào)性，又使他學(xué)得主動(dòng)，自信心、自制力大大提高，。

　　現(xiàn)在，這個(gè)小學(xué)三年級(jí)還要老師喂飯的孩子，已經(jīng)就讀于某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的預(yù)備班，成績(jī)名列前茅，擔(dān)任副班長(zhǎng)，今年還順利地通過了上海市音樂家協(xié)會(huì)電子琴等級(jí)九級(jí)考核。我的學(xué)生中類似的孩子還有不少，看到他們的成長(zhǎng)、進(jìn)步，我不得不折服于音樂教育所帶來的深遠(yuǎn)影響。