孩子沒有“特需”，當(dāng)然與長期被動學(xué)習(xí)有關(guān)。很多孩子每天被老師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、被家長安排培訓(xùn)班，從小習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)內(nèi)容、缺乏自主權(quán)和選擇權(quán)，失去了興趣驅(qū)動、主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。等有機(jī)會自主選擇時，往往無所適從，難有主見。同時，提不出“特需”，也與長期的“標(biāo)準(zhǔn)答案”訓(xùn)練有關(guān)。從小到大，應(yīng)試教育貫穿全過程，多數(shù)學(xué)科考題訓(xùn)練的都是填寫或者選擇正確答案。這種“套路式”的學(xué)習(xí)方式缺乏探索余地，最終導(dǎo)致很多孩子“沒想法”。

　　可能有人說，“有想法”只能是少數(shù)精英的高標(biāo)準(zhǔn)要求，對大多數(shù)成績平平的中等生來說，“沒想法”屬正�，F(xiàn)象。社會分工不同、孩子志趣各異，我們不能苛求所有的孩子都能提出獨(dú)到的見解。但事實(shí)上，無論成績好壞，每個人都應(yīng)對自己有清醒的認(rèn)識和定位。假如孩子成績再優(yōu)秀，卻對自己的興趣和特長“沒想法”，何談自主創(chuàng)新、不懈探索的動力與毅力？而對更多成績平平的孩子來說，“不敢想”和“沒想法”則容易讓其喪失學(xué)習(xí)信心。這些孩子可能在其他方面有所專長、另有興趣，但是，在以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)業(yè)和能力高下的“標(biāo)準(zhǔn)體系”中，只能拼命學(xué)習(xí)以提高分?jǐn)?shù)，不敢關(guān)注其它。而萬一在分?jǐn)?shù)競爭中落敗，又缺乏特長和興趣支撐，很容易導(dǎo)致孩子喪失自信心。