游戲不光是讓孩子發(fā)泄過剩精力的方式，也不只是孩子在無聊的時候大家湊在一起的一種簡單活動，在游戲中可以讓孩子認識世界，也可以讓孩子學(xué)到許多東西。
　　
　　孩子在游戲中會自己設(shè)計一些好玩的情節(jié)，他們會把游戲玩出各種花樣。在游戲的過程中，孩子為了玩得更有意思，他們會動腦筋思考，會改進游戲，這樣就在不知不覺中提升了他們的智力水平，讓他們的大腦細胞更活躍。
　　
　　游戲是開發(fā)孩子潛能的金鑰匙玩是孩子生活的重要組成部分。在玩中，孩子可以學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，迸發(fā)智能的萌芽。父母從中可以培養(yǎng)孩子的興趣，開發(fā)孩子的潛能。只要孩子玩得得法，玩物不僅不會喪志，而且還會“玩物長志”。
　　
　　一個人在成長過程中，若潛力得不到應(yīng)有的開發(fā)，就會使其能力與年齡不相稱。比如說一般的孩子一歲左右開始呀呀學(xué)語，一歲半左右能邁步走路。如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，根本沒有人與之說話，三五歲可能仍然不會說一句話，報上曾登載過的狼孩就是例子。若不讓孩子下地，他就不會走路。以騎自行車為例，孩子長到七八歲，十來歲，無疑已具備了學(xué)騎自行車的能力。但你如果始終不讓他學(xué)，那他就一輩子也不會騎自行車。其他事情也無不如此。
　　
　　現(xiàn)在的父母只要想一想自己小時候，幾歲會洗衣服，幾歲會做飯，幾歲自己上學(xué)，幾歲獨自坐公共汽車，就可以明白孩子幾歲具有什么樣的潛力�？墒遣簧偌议L認為，自己小時候是條件不夠，才受了不少苦，現(xiàn)在的孩子是獨生子女，家庭經(jīng)濟條件也大不一樣了，就該多加照顧。要知道這種過分的、包辦代替式的照顧，會使孩子各方面能力的發(fā)展受到限制，甚至?xí)�使他們成為軟弱無能之輩。
　　
　　有一位從教三十多年的老教師，在他多年的教學(xué)生涯中，深深地感到對孩子創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性。
　　
　　有一次他對小孫子金宇說：
　　
　　“我問你，你說牛頓厲害不厲害?”
　　
　　“當(dāng)然了，他是一個大科學(xué)家。”金宇大聲地說。
　　
　　“是啊，正是因為牛頓沒有停留在當(dāng)時大家一貫的看法，而是自己努力思考，想為什么有重量就非得往地上掉呢?他不停地思考，慢慢才發(fā)現(xiàn)，哦，蘋果往下掉，是因為地球吸引它的緣故啊!這使他發(fā)現(xiàn)了萬有引力這個重要的定理。”
　　
　　“是的。”金宇點點頭。
　　
　　“還有，達爾文曾問老師：人是從哪里來的呢?他的老師罵他：笨蛋!還用問?人是上帝造出來的。”
　　
　　“不對!人是從古猿進化來的!”金宇堅定地說。
　　
　　“是啊。你看，這些偉大的科學(xué)家，沒有完全聽老師或者書本上的意見，而是積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，這樣才取得了科學(xué)上的偉大進步!”
　　
　　這時，小金宇似乎從爺爺?shù)难哉勚蓄I(lǐng)會到了什么，爺爺又對他說：“學(xué)習(xí)上是不是應(yīng)該多想想，多去嘗試一下老師沒有講過的東西呢?”
　　
　　“嗯。”金宇點了點頭。
　　
　　就這樣，小金宇在爺爺?shù)恼T導(dǎo)之下，潛能充分地挖掘出來，并逐漸養(yǎng)成了善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，他的創(chuàng)造性也在這種逐漸培養(yǎng)成的思維方法中不斷開拓，并受益匪淺。他的頭腦越用越靈活，有越來越多的新想法，以至于同學(xué)都說他天生聰明。其實不是的，這完全歸功于家長和老師對他的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　
　　據(jù)某研究機構(gòu)對3所小學(xué)不同年級618名學(xué)生的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)孩子認為，自己完全有能力獨自回家，且有過單獨回家的經(jīng)歷。當(dāng)問及308名一二年級學(xué)生為什么不自己回家時，約有半數(shù)人回答是“爸爸媽媽不讓”，其他原因是“路遠”、“車多”、“怕壞人”等。