聽說讀寫通常是對學(xué)齡兒童來說的，但其實(shí)0-6歲的寶寶也可以做到。

曾有一位心理學(xué)家對100名智力商數(shù)(IQ)130的學(xué)生進(jìn)行為期40年的跟蹤調(diào)查，40年之后的結(jié)果是，并非每個(gè)人都在社會(huì)上取得成功。他發(fā)現(xiàn)，除了智力商數(shù)以外，還有一些很重要的因素左右著他們，但當(dāng)時(shí)這個(gè)問題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會(huì)上的成功和發(fā)展，是受多元智能影響的。

加德納的多元智能理論和傳統(tǒng)智力的區(qū)別是，它是從一元到多元、從單一到多維。
多元智能包含語言、數(shù)學(xué)邏輯、音樂、視覺空間、肢體運(yùn)動(dòng)、自然、人際、內(nèi)省八大智能，其中，從語言智能的發(fā)展來說，我們認(rèn)為，聽、說、讀、寫是一個(gè)根本。

做一個(gè)有效傾聽者

雖然有人會(huì)認(rèn)為聽、說、讀、寫是早就知道的，但我們這里只針對0-6歲的小寶寶來講。
比如，爸媽對小寶寶說：“你坐好，你坐下來看書�！毙�寶寶很乖地坐在那里，非常專注地去看書了，就說明他注意了接受性語言，就是對大人的指令有了一個(gè)正確的理解，而這對智能發(fā)展是非常重要的。

有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，接受性語言能力好的寶寶，他以后入小學(xué)、中學(xué)，直到工作崗位上，成績表現(xiàn)驕人，因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里，他會(huì)抓住最有效、最有重點(diǎn)的內(nèi)容，他是一個(gè)有效的傾聽者。

流暢表達(dá)自我

說即表達(dá)性語言，俗話說“一句話講得人笑，一句話講得人跳”，這“笑”和“跳”之間講究一個(gè)語言技巧。培養(yǎng)寶寶的這個(gè)表達(dá)能力，能讓他流暢地表達(dá)自己，也能讓他流暢地表達(dá)對別人的喜愛。

早期閱讀助交流

我們會(huì)看到寶寶小小的人兒捧著一本大大的書，表明他們在閱讀�，F(xiàn)在非常提倡早期閱讀，早期讀外語，早期讀圖畫書等。

在閱讀里就包含著兩個(gè)比較重要的問題，就是閱讀節(jié)奏的問題和發(fā)音問題，寶寶們都喜歡“小寶寶”、“寶寶笑”等押韻、有節(jié)奏的語句，因?yàn)樗�包含一種韻律。而發(fā)音的準(zhǔn)確性，則對寶寶與他人的交流起著重要作用。

形聲字讓寶寶寫好字

這么小的寶寶要不要讓他寫呢？我們認(rèn)為，不要讓寶寶很小就去寫很多的字。

中國的文字有一個(gè)特征，就是形聲字。讓寶寶更多地了解文字本身的構(gòu)成，是會(huì)很有意思的。把和文字相關(guān)的故事告訴他們，寶寶認(rèn)字寫字的效果就會(huì)很好，不容易搞錯(cuò)，而且寶寶一旦掌握了文字的形和部，他還會(huì)舉一反三呢。

有一位爸爸說，我的寶寶寫“祝賀”的“�！焙汀俺醮我娒妗钡摹俺酢边@兩個(gè)字時(shí)，老是搞錯(cuò)。后來發(fā)現(xiàn)，很多寶寶都會(huì)搞錯(cuò)，“初”的偏旁有兩點(diǎn)，是衣字旁，而“祝”為一點(diǎn)，是“示”字旁。對此，爸爸的辦法是重寫20遍，但效果不理想，寶寶照樣寫錯(cuò)。其實(shí)我們可以做一個(gè)簡單游戲，拿一疊報(bào)紙，拿一把剪刀，跟寶寶說，初次見面的“初”就像拿一把刀，朝著布剪下去，讓寶寶自己動(dòng)手剪一下，他就會(huì)知道這是衣服的衣字旁�！白！笔呛图漓胗嘘P(guān)的，爸媽就可以把從前拜祖宗等等的故事告訴寶寶。

還有個(gè)寶寶看到墻上的一串漢字，他就跑過來問：“江、河、湖、�！�，這都是和“水”有關(guān)的，為什么“沙子”的“沙”也在這里？其實(shí)，他已經(jīng)有了“音、形、義”的初步概念，等告訴他“沙”就是水很少的意思時(shí)，寶寶很高興地跳了跳，跑了，他已經(jīng)知道了凡是和“三點(diǎn)水”有關(guān)的都是和水有關(guān)的東西。

我們寶寶的語言智能的發(fā)展就是通過他對文字的音、形、義，“聽、說、讀、寫”這四個(gè)方面來認(rèn)識的。所以寶寶雖小，爸媽仍可以用很輕松、簡單的方式提升他的語言智能，讓寶寶在游戲中很自然地積累，為長大學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基