兒童智力開發(fā)問題，是當前世界上十分關(guān)注的重要研究課題。當今，科學技術(shù)、0家教經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展較快的國家，都把教育當做開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。

　　我國的教育要為社會主義四個現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出來的人，不僅要有實現(xiàn)兒童博客網(wǎng)家教頻道“四化”的堅定信念，而且還要具有較高的智力和才能。因此，探討如何發(fā)展兒童3家教智力的問題，不僅有重大的理論意義，更具有深刻的現(xiàn)實意義。

　　在兒童學習的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、3、6家教4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個數(shù)讓6－10歲的幾個兒童相加結(jié)果，一個6歲的兒童在3分鐘內(nèi)答出81，而有的兒童一個數(shù)一個數(shù)的相加還出現(xiàn) 錯誤。為什么有這種不同的結(jié)果呢？隱藏在事實背后的原因是每個人智力發(fā)展水平9家教不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，不僅要注意對兒童的知識傳授，更重要的是注重開發(fā)兒童的智力。

一、什么是智力12家教

　　智力是人的一種心理品質(zhì),它具有無法觀察到的特點，關(guān)于智力的概念是國內(nèi)外長期爭論的問題，至今沒有一個統(tǒng)一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種15家教認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件－－注意力；智力的窗口－－觀察；智力的儲存器－－記憶力；智力的翅膀－－想象力；智力的中樞－－思維力；智力的 轉(zhuǎn)換器－－創(chuàng)造力；早期兒童還需要發(fā)展口頭語言表達能力，它是智力的基礎(chǔ)。由于18家教智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL不等于智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達能力好，但想象力、實踐能力差，這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯，不等于智力好。只有智力的各個方面都得到21家教發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。

　　前蘇聯(lián)的心理學家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：

　　第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。24家教
　　第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
　　第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開　　　　　　實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。27家教如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現(xiàn)1個蘋果加1個蘋果等于2個蘋果的口算。
　　第四，只靠內(nèi)語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的階段。
　　第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐30家教步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。

　　3－6歲兒童智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達到第四階段。