可以認(rèn)為，學(xué)前教育主要是為今后入小學(xué)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識作準(zhǔn)備。如果孩子的觀察力、注意力、判斷力、想象力、言語表達(dá)力和創(chuàng)造思維能力等方面發(fā)展得比較好，就可以為以后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，智力是通過知識與技能的學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，但不能將幼兒的學(xué)習(xí)理解得太窄，僅僅局限于識字與計算。應(yīng)該讓孩子獲得大量的感性材料以及一般的、廣泛的生活經(jīng)驗；參加一些符合其年齡特征的活動，如猜謎、講故事、唱兒歌、游戲（要重視游戲和玩具在兒童早期智力開發(fā)中的作用，讓他們玩）、參觀等等。活動范圍擴(kuò)大了，環(huán)境刺激復(fù)雜了，孩子的智力活動水平也必然得到相應(yīng)的提高。而豐富的生活經(jīng)驗與大量的感知表象深深的留在孩子的腦海里，會不斷地激發(fā)他的求知欲望。相反，把教育的重點放在識字與計算上，在目前條件下，就等于把小學(xué)１年級的語文、算術(shù)課的內(nèi)容提早塞給了孩子。而孩子入學(xué)后仍要重復(fù)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們當(dāng)然會失去興趣，甚至是注意力分散。這些都會影響他們以后的學(xué)習(xí)。兒童0家教0幼兒0教育

　　從上述的分析比較中，我們可以看出兒童智力發(fā)展的重要性。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展，并不是不要知識。那種重智力輕知識，以為智力可以脫離知識單向發(fā)展的認(rèn)識同樣是錯誤的。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力又能促進(jìn)知識的掌握與運用。二者互為條件，不可偏廢其一。很難設(shè)想，一個孩子一無所知，智力水平卻很高；同樣，一個智力低下的孩子也絕不能掌握淵博的知識。了解了智力與知識技能的關(guān)系，家長在早期教育中，要權(quán)衡輕重，不應(yīng)讓孩子一頭扎到學(xué)知識的堆中，連游戲的時間都沒有。兒童處在孩提階段，就好比一只自由自在的小舟。如果家長注重在活動中開發(fā)兒童的智力，就等于為小舟加足了馬力，使它將來能載負(fù)更多的知識。