音較難的第二個基本音——M時，進(jìn)展就沒有那么順利了。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，小海倫還是不能準(zhǔn)確地發(fā)出“M”這個音。

　　小海倫灰心地用手語告訴付勒老師：“老師，我想我可能不行了，我已經(jīng)盡了最大的努力，可是我還是不能準(zhǔn)確地發(fā)出這個音�！�

　　付勒老師這時候并沒有責(zé)備小海倫，而是耐心地鼓勵她：“海倫，相信自己，你一定能行的。你在聽不見、看不到的情況下，通過艱辛的努力，不是最終學(xué)會了用手語與人交流嗎？老師相信，只要你有信心，這第二道難關(guān)你也一定能夠闖過去。你看，你已經(jīng)能夠發(fā)出第一個音了，老師相信，你一定也能發(fā)出第二個、第三個……試試看，再努力幾次，你一定能夠成功。”

　　在付勒老師的鼓勵和細(xì)心的指導(dǎo)下，小海倫終于能夠準(zhǔn)確地發(fā)出“M”這個音，并且最終將發(fā)音的6個基本音——A、M、P、S、T、I全部掌握。

　　但是，當(dāng)學(xué)習(xí)用這些基本音組成的句子時，情況就變得更加困難了。付勒老師教她的第一個句子是：“It is warm.”對于一個正常人而言，這是一個再簡單不過的句子。然而，對于小海倫而言，這卻成了一個極難跨越的障礙。

　　終于，小海倫受不了了，她無奈地對老師“說”：“老師，對不起，我不學(xué)了。我想我是學(xué)不會說話的，我也不再奢望要去創(chuàng)造聾啞人說話的奇跡了�！�

　　付勒老師非常理解海倫的心情，但是，當(dāng)她看到海倫又在打退堂鼓時，仍不免有些生氣，她鄭重地對海倫說：“你怎么能夠這樣地輕言放棄呢？一遇到困難就畏縮不前，以后是不會干成任何事的。”

　　小海倫沮喪地告訴老師：“可是，老師，我已經(jīng)努力了呀�！�

　　“是啊，既然你已經(jīng)付出了這么多、這么大的努力，那你就應(yīng)該堅持到底呀，怎么可以半途而廢，這樣不就前功盡棄了嗎？”

　　付勒老師頓了頓，又加強(qiáng)語氣說：“你是一個聰明的孩子，你有能力學(xué)會用手語與人交流，有能力把6個發(fā)音要素都準(zhǔn)確的說出來，你就一定能夠克服困難，有能力說出這第一句話。你應(yīng)該對自己有信心呀！”

　　小海倫聽了老師的話,堅毅地點(diǎn)點(diǎn)頭：“老師，我知道了，您說的對，我以后再也不說這種氣餒的話了，我一定要戰(zhàn)勝自己�！�

　　經(jīng)過艱苦的努力和反復(fù)的訓(xùn)練，小海倫終于說出了第一句話：“It is warm.”

　　就這樣，海倫憑著他堅定的信心和超人的意志，沖破了重重困難，在10歲時就創(chuàng)造了聾啞人說話的奇跡；在11歲時，克服了挫折，開始從事寫作；大學(xué)畢業(yè)后，她又以極大的愛心，把自己的才華無私地奉獻(xiàn)給了世界殘疾人的教育和救濟(jì)事業(yè)。

　　家長總說，現(xiàn)在的孩子缺少挫折訓(xùn)練。那么家長怎樣做，才能培養(yǎng)高AQ的孩子呢？

　　1、讓孩子從小學(xué)會“等待”。當(dāng)孩子七八個月，有一定要求時，我們就要讓孩子學(xué)會“等待

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