一位母親的身旁坐著女兒玲玲。玲玲正兩眼發(fā)直，愣愣地盯著一道應(yīng)用題犯愁�！霸趺椿厥拢�還做不出來，好好想想！好好想想準(zhǔn)能做出來�！钡拇_，很需要好好想想。不認(rèn)真思考，是難以學(xué)好算術(shù)的。但是，小玲玲再怎么冥思苦想，也沒能夠做出這道題。為什么呢？她對應(yīng)用題產(chǎn)生不出絲毫的形象。人腦中若沒有形象，再怎么想也是白費的�！昂煤孟胂刖湍茏龀鰜怼边@句話，無濟于強迫一個從未見過大海的孩子畫海。對于這位母親來說，“好好想想”是邏輯世界，即左腦領(lǐng)域，而所謂“形象”即右腦世界，只會對邏輯思維起妨礙作用。

    兒童，從出生到上小學(xué)，這段時間基本生活在形象即右腦世界里，然后逐步向左腦過渡。因此，應(yīng)當(dāng)盡早訓(xùn)練開發(fā)幼兒右腦，對兒童施以必要的右腦刺激以提高兒童的感受能力。

    下面向家長介紹一組檢查孩子“右腦度”的測驗題目，供您施教時參考。 

    兒童“右腦度”測驗題

                         A類
    能記住初次見面的人的長相。
    喜歡木頭等自然材料制成的東西。
    肚子餓不吃飯。
    受到斥責(zé)不太愛生氣，轉(zhuǎn)變較快。
    熱衷于收集塑料玩具和其他小玩具。
    對電視或小人書中的人物記得清楚。
    看見大人做體育活動時總想模仿。
    總愿和別人一起吃飯。
    說話時總借助手勢、姿勢來解釋、說明。
    對新玩具或游戲很快就感興趣。
    走路時左顧右盼，觀察周圍景物和人。

                        B類
    不善于記住他人長相、衣著打扮。
    對金屬、塑料制品感興趣。
    每天按時吃飯。
    受到斥責(zé)后很長時間內(nèi)悶悶不樂。
    喜歡玩過家家游戲，會想出情節(jié)充當(dāng)角色。
    常把自己看過的電視劇或聽過的童話講給別人聽。
    新的體育活動若沒有人教就不去做。
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